《4.5 统计量的选择和应用 教案2(数学浙教版八年级上册).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《4.5 统计量的选择和应用 教案2(数学浙教版八年级上册).doc(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、4.5 统计量的选择和应用教学目标1、会根据反映数据的集中程度、离散程度的不同需要选择合适的统计量. 2、初步会根据统计结果作出合理的判断和预测,体会统计对决策的作用,能比较清晰地表达自己的观点,并进行交流教学重点与难点教学重点:根据反映数据的集中程度,离散程度的不同需要选择合适的统计量.教学难点:例一 教学过程.教学过程一、知识回顾 以前学习的统计量有平均数、中位数、众数、方差、标准差。平均数、中位数、众数是描述一组数据集中的统计量,方差、标准差是描述一组数据离散程度的统计量。 在实际生活中,我们不仅关注数据的集中程度,也关注数据的离散程度,但反映集中程度的三个统计量也有局限性,如平均数容易
2、受极端值的影响,中位数不能充分利用全部数据信息。当一组数据出现多个众数时,这时众数就没有多大的意义。 二、例题讲解,知识应用 1、 例1 下列各个判断或做法正确吗?请说明理由。 (1) 篮球场上10人的平均年龄是18岁,有人说这一定是一群高中生(或大学生)在打球。 (2) 某柜台有A、B、C、D、E五种品牌的同一商品,按销售价格排列顺序为A、B、C、D、E,经过市场调查发现,对该商品消费的平均水平与C品牌的价格相同,所以柜台老板到批发部大量购进C品牌。 分析:(1)平均年龄18岁并不一定人人都18岁左右,也可能是几个年龄教大的带着几个年龄教小的在一起打球。 (2)平均消费水平与 C品牌的价格相
3、同,并不代表消费者都喜欢购买品牌,比如消费者大量购买了B、D品牌后,其平均消费水平有可能与C品牌的价格相同,但在消费者心目中,C品牌并不是首选商品。 解:(1)错,比如2名30岁的老师带着8名15岁的初中生在一起打球。 (2) 错,好比消费者在分别大量购买了价格比C品牌高和比C品牌低的其他商品后,其平均消费水平也有可能和C品牌的价格相当。 注:(1)中最好利用平均数、中位数和众数一起判断更为精确; (2)中进货的依据应该是众数,而不是平均数。 2、例题解析(91页例一) 分布讨论: (1) 确定定额时,如果定额太高或太低,会带来什么后果?定额太低,不利于提高效率,定额太高,不利于提高积极性。
4、(2) 算出15名工人这一天生产的机器零件的平均个数,如果以这个平均数作为定额,那么有多少工人完不成定额?把平均数作为定额合适吗?以平均数10作为定额,那么将有8名工人可能完不成任务。 (3) 再求出众数、中位数,若将中位数、众数作为定额,与平均数做定额相比较,你认为哪个更适应? 工人生产零件个数的中位数是9个,如果以中位数9作为定额,那么可能有7名工人完不成任务。 工人生产零件个数的众数是8个,如果以众数8作为定额,那么大多数工人都能完成或超额完成任务,有利于调动工人的积极性。因此把定额定为8个。 小结:在根据判断决策的需要选择应用统计量时,首先应确定知道的是数据的集中程度,还是数据的离散程度。 3、讲解93页作业题1 从平均数来看,甲组学生成绩比乙组学生成绩好。 4、讲解92页例二 当平均数相等时,看方差大小,方差小的说明波动小,稳定性强。 三、知识巩固 练习:93页课内练习、94页作业题3 四、小结 还是两者都需要,若要知道数据的集中程度,则应求数据的平均数、中位数和众数。如书例1:若要知道数据的离散程度,则应求数据的方差或标准差,如书例2。 五、作业 见作业本