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1、给儿子的一封信教案1教学内容 本课在教材第108一113页。作者通过书信的形式向儿子介绍了自己的成长历程，同时对儿子的性格、思想、行为进行剖析，勉励他不断完善自己，成为一个对社会有用的人。 教学目标 知识与能力1了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。2进一步了解书信的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。3通过作者一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。 4文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。 过程与方法 1教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。 2教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。
2、 3组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母子亲情的认识。 4结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。 情感、态度与价值观 1使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。 2使学生能够恰当、客观地认识许多有关“代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。 4文章使用许多写作手法来加强表达效果，应掌握其精髓，并能正确、灵活地运用。 过程与方法 1教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。 2教师设计问题，让学生去从不同角度理解、体会作者的父子深情。 3组织讨论，让学生根据自己的感受去探讨对父子、母
3、子亲情的认识。 4结合其他关于亲情的名篇，来谈如何从细微处来表现，使学生加深理解。 情感、态度与价值观 1使学生能够感受到父爱、母爱的伟大、朴实，从内心激起对父母或其他亲人的热爱。 2使学生能够恰当、客观地认识许多有关“代沟”的一些争论，引导学生树立正确的人牛观、世界观和价值观。 教学重、难点及突破 重点 1进一步理解书信这种文学体裁的有关常识，并能在此基础上加以记忆。 2体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并如何使情感得到进一步的升华。 难点 1理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。 2理解作者通过对儿子的分析，来让他不断从性格、意志等方面完善自己。 教学突破 1运用仪器和设
4、备，放映一些关于亲情的名片的片段，也可通过图片来加强效果。 2教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法来感受这些手法的写作技巧。 教学准备 教师准备 1将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于亲情的图片、音像等资料，如课文的朗读带、名片的录像带。 2搜集一些以父爱、母爱或其他亲情为内容的文章，与本文在风格上进行比较。 学生准备 1尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写作者的饱含深情的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景，理解作者的写作动机。 2摘抄一些反映父、母爱或其他亲情的文章，认真体会；绘制父亲或母亲的图画。 教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师活动 学
5、生活动 1从描写亲情的句子或文章入手，结合创 1结合自己的所掌握的知识，思考相关 作背景，导入新课。 问题，进入新课。 2朗诵教学。 2学习朗读的技巧，在朗读中初步体会 书信的意境和情感。 3设置问题，分组研读。 3探究动词的使用效果，体会书信的内 涵。 4让学生分组讨论关于亲情的文章的技4体会作者如何慢慢通过铺垫表达情 巧所在并能体会其中饱含的深情。 感，尝试运用这些手法进行写作。 一、交流预习心得，导入新课(约 分钟) 教师活动 学生活动 1让学生结合自己的认识，叙述自己对 父爱、母爱或其他亲情的认识与感 受。 2不同的人、不同的心境，会赋予亲情 不同的内容，结合一些人的对亲情的 说法，导
6、入新课。 3有感情朗地读文中集中反映作者感 情的片段，指导学生注意字音、停顿、 重音和朗读的技巧。 4给学生两三分钟时间，默读体会。 1畅所欲言，谈谈自己对父爱、母爱或其 他亲情的感受或认识。 2自己摘抄的描写父、母爱的句子，感受 这些感情的朴素与宝贵，激发自己的情 感。 3在听读的过程中，纠正字音，划出停顿 和重音，初步体会这些句子所蕴涵的感 情。 4默读，体会书信大意。 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 教师活动 学生活动 1让学生说出教师朗读的句子所表达 出文中作者对儿子的何种情感。(教 师及时补充和纠正) 2对学生的回答给予肯定，并深入分析 这些句子表达的情感，重点体会作者
7、对儿子优点的分析：这反映作者出于 什么考虑而去教育自己的孩子。 3分析：就文章的总体来说，作者对孩 子没有过多的要求，只有希冀。这构 成这篇文章的主旨。在孩子即将迈 人人生关键阶段的时刻，具有重要意 义。 4进行总结，分析作者对于细节处理的 妙处。 1回答教师的问题：表达了作者对儿子的 深切的关怀与深深的爱。 2据教师的讲解，看得出来作者正确地去 分析自己的孩子，优点与缺点分明，也 能看出作者对儿子深深的爱。作者用 一颗平常心去教育子女，难能可贵。 3听讲，体会：作者对孩子的这种教育方 式我们是认同的。孩子的未来、发展应 该由他们自己确定；家长只需要对根本 的东西进行引导就可以了，不能给孩子
8、太多压力。 4通过教师的总结，把握作者的写作思 路，体会作者细节处理的妙处所在，把 握通过细节处理来升华文章主旨的写 作技巧。 三、组织活动。加深课文理解(约 分钟) 教师活动 学生活动 1将学生分成小组，根据其对文章的理 解，修改学生已绘制的自己父亲或母 亲的图画。 2指导学生真正从内心理解“亲情”的 内涵，并进行比较阅读。 3再次强调，与其他文学体裁相比而 言，书信具有短小、精悍的特点。 1小组进行活动，总结组内同学对文章的 理解，修改各自已绘制的图画 2通过教师的讲解，真正理解“亲情”的内 涵，能有所感悟、体会。 3听讲，加深对书信特点的理解。 本节总结 这是一篇反映作者(父亲)在儿子成
9、长的过程中对儿子进行谆谆教诲的好文章。通过这篇文章的学习和讲解，学生应基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应给予学生充分的空间，让学生各抒己见，畅谈自己对这篇文章的感受和体验。 板书设计 给儿子的一封信 刘亚洲儿子追忆历史优点评价提出希冀 问题探究与拓展活动 本文是反映父亲对儿子的成长进行谆谆教诲、提出殷切希冀的好文章。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方
10、法，使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展他们的探究能力。给儿子的一封信教案2一、教学目标(一)体会文章中蕴含的深情；(二)品味富有哲理，含义隽永的语言。二、课时安排2课时三、教学过程第一课时一、导入人的一生中会拥有许许多多珍贵的东西，(问学生)生命中你最看重什么?为什么?(生答)(老师归纳)我们每个人最看重的事物也许不一样。有人最看重艺术，愿意为艺术奉献终生；有人最看重自由，“若为自由故，两者皆可抛”；有人最看重学识；有人最看重健康；有人最看重诚信等等。然而不管你最看重什么，人的生命中有一样东西是不可或缺的，也应该是人人必须看重的，那就是亲情，它是我们每个人生命里的永恒。今天，我们
11、来学习刘亚洲先生给儿子的一封信，这封信寄托着父辈对子女浓浓的真情，相信一定会给大家带来不少新的感受和启发。(板书标题)二、解题1介绍作者刘亚洲先生。明确：(教师择要介绍)刘亚洲1952年10月出生，1968年参军，1972年人武汉大学英文系学习，1974年开始文学创作，处女作长篇小说陈胜于1977年出版。大学毕业后到空军联络部工作，以敏锐的目光和宽阔的胸怀捕捉国际军事斗争新动向，创作了一系列国际军事题材的报告文学，代表作品有恶魔导演的战争，攻击、攻击、再攻击等。1984年，南国有战事，随军采访，负伤，创作了战争题材的小说一个女人和一个半男人的故事，引起反响。1984年在第四次全国作家代表大会上
12、当选为中国作家协会理事。1986年，任美国斯坦福大学东方语言系客座教授。1990年后创作了广场、胡耀邦之死、实录等作品。多次获奖。不少作品被翻译成外文在国外出版。2读了标题后，同学们会产生怎样的疑问?明确：刘亚洲先生为什么要给儿子写信?信上主要写了哪些内容?这两个问题正是我们解读这封书信的关键。三、初步阅读课文1学生自读课文，对照注释，结合文后字词积累，查字典扫清文字障碍；2思考“解题”2中提出的问题。四、研读课文可要求学生围绕下列问题进行分析：(解说：要让学生自主学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌喧宾夺主、越俎代庖。)刘亚洲先生为什么要给儿子写这封信?讨
13、论后明确：(老师补充介绍)这封书信原来有个题记：“学校组织进入十四岁仪式，要求家长给孩子写一封信，遂作。”联系全文，学校组织“进入十四岁”仪式才让作者意识到“十四岁”也是“人生的一个台阶”。进而联想到在这个人生的台阶上，有人胸有大志，例如：“我和你妈妈都是十五岁参军的”，爷爷和外公都是十六岁参军、“闹红”的；有人失足，进了劳教所。作者在这个重要关口给儿子写这封信，是企盼儿子能把握好自己的人生方向，打造生命辉煌的篇章。信上主要写了哪些内容?明确：信中提出了儿子的优点：一是“心地善良”，一是“具有平民思想”；还对儿子提出了希望；一是“应有博大的胸怀”，二是“要有铁一般的意志”。这封信充满了深厚的父子之情，寄托着父辈对子女浓浓的真情，老师范读全文，请同学们认真体会这封书信中蕴含的情感。个性化感悟：师生共同体会书信中蕴含的情感。(饵说：在此板块中，老师可以设计如下问题进行引导：父亲肯定儿子优点时是怎样的感情?为什么要对儿子提出希望?文中哪些事例你印象最深?结合自己的切身经历，站在父亲的角度谈谈你的感受。另外，这部分要运用“对话”理念，老师必须尊重学生独特的体验和感受，在多方、平等、碰撞、互补的基础上完成师生之间、学生和学生之间、师生与文本之间的交流)明确：这封信充满了深厚的父子之情，其中主要有这样几种情感：
