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1、 安丘市东埠中学个性化主题备课课时教案课题名称课 型新授序 号1授课时间 2013年 10月 8 日主备人闫怀珍共享人初二生物教师教学目标来源:学|科|网及重点难来源:学科网ZXXK点教学目标1、知识与能力目标：1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质2、尝试.描述染色体、DNA和基因的关系；2、过程与方法目标：通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。3、情感态度与价值观目标： 通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。来源:学科网来源:Zxxk.Com重点难点1.教学重点：本课时的教学重点：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质；2
2、.教学难点：本课时的教学重点：尝试.描述染色体、DNA和基因的关系；主题目标及解决策略主题目标结合DNA是主要的遗传物质知识（或知识点）的学习，实现识图、辨别概念能力的发展和培养。解决策略策略一：.对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的结果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。 策略二： 突破可以分步进行。DNA是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而
3、得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。对DNA的分子结构以及与基因之间的关系，可充分的利用模型，发挥其直观作用。从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系。板书设计第一节 遗传的物质基础一、1、2、染色体、DNA和基因的关系：教 学 环 节 集 体 备 课个性化修改与反思 一、 定 向 预 习 明 确 目 标预学主题一：细胞核是遗传的控制中心问题引领：（伞藻的嫁接实验） 1.请你简述实验过程。 2. 这个实验的假设是什么？预测现象是什么？ 3通过这个实验你能得出什么结论？预学自测： 1. 变形虫是一种单细胞
4、动物，靠细胞膜的流动来移动。现在将变形虫一分为二，一半有细胞核，另一半没有细胞核，放在相同的环境条件下培养。过一段时间结果：有细胞核的一半有长出了另一半，变成一个完好的个体；而没有细胞核的一半死亡了。结论：这个实验说明了_。预学主题二：DNA是主要的遗传物质问题引领：1.谁是遗传信息库？2、在细胞中能被碱性染料染成深色的物质是什么？3、谁是主要的遗传物质？4、谁具体控制生物特征？预学自测： 1. 、染色体的化学组成是（ ）A、DNA和蛋白质 B、DNA和基因 C、蛋白质和基因 D、DNA和脂肪2、下列有关染色体的叙述不正确的是（ ）A、染色体是易被碱性染料染成深色的物质B、染色质和染色体是同一
5、种物质C、一般情况下，一个染色体上只有一个基因D、染色体是由DNA和人蛋白质组成的3、能决定眼睛是双眼皮还是单眼皮的遗传物质是（ ）A、DNA B、细胞核 C、基因 D、染色体 二、互 深动 化共 认 享，知1. 小组共享，收集问题。（1）可能出现的问题一：伞藻的嫁接实验，具体解决的办法是：通过伞藻嫁接实验的动画演示，再通过克隆羊多莉的产生讲解巩固。（2）可能出现的问题二：染色体、DNA和基因三者的关系，具体解决的办法是：通过讲解定义，画图解决； 三、精讲点 拨， 完善共享1. 重点和难点的点拨：染色体、DNA和基因的关系：2. 易错易混点的点拨：3. 思想和方法的点拨：（1）通过P95页DN
6、A分子的模型（2）染色体、DNA和基因关系图（3）巩固提高第一题画图3.其他方面的点拨： 答题技巧。 四、分层达 标，全面提升四、分层达 标，全面提升1. 分层练习。1、练习与设计：1下列基因组成中，一般属于生殖细胞的是（ ）。2、下列成语或诗句中，描写生物遗传现象的是（ ）A.螳螂捕蝉，黄雀在后 B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C.种瓜得瓜，种豆得豆 D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开3、动植物细胞中被称为“遗传信息库”的结构是（ ） A细胞壁 B细胞膜 C细胞质 D细胞核 （2）反馈与点拨。易错点：第（1）题。 错因分析：出现错误的主要原因是基因位于染色体上，染色体在体细胞内是成对存在的
7、，在生殖细胞内成对的染色体要分开，染色体上的基因也随之分开。解决错误的主要方法是：画出体细胞与生殖细胞的图。学习笔记：解决这一类问题的方法是画出体细胞与生殖细胞的图比较得出。2. 全面提升。 （1）练习与设计。1、下面是细胞核移植实验简图，该实验不能得出的结论是（ ）灰鼠胚胎细胞的细胞核去除细胞核的黑鼠的受精卵 灰色小鼠 黑鼠胚胎细胞的细胞核去除细胞核的灰鼠的受精卵黑色小鼠 A小鼠的体色取决于细胞核 B生物遗传与细胞核有关 C细胞核内有遗传物质 DDNA是主要的遗传物质（2）反馈与点拨。 易错点：第（1）题。 错因分析： 该题考察的知识点是：细胞核是遗传的控制中心； 错误的主要原因是；学生审题
8、不清 解决错误的主要方法是：讲解答题技巧。 学习笔记：解决这一类问题的方法是：细胞核内有遗传物质，是遗传的控制中心。3. 中考沙龙。1、 伞藻是一类大型的单细胞海生藻类，细胞核位于基部的假根内。成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类而不同。下图为伞藻的嫁接实验示意图，分析伞帽形状发育与各部分结构的关系。（1）从图中可以看出，嫁接后伞藻B长出的伞帽形状与原来的形状_。伞帽形状发育是否受嫁接部分的影响_。（2）如果对伞藻A和伞藻B相互进行细胞核移植，移植后的伞藻A长出的伞帽形状与_一致。（3）该实验说明_ _。 五、 反馈评 价，归纳总结1. 知识层面：本部分主要是讲解遗传的物质基
9、础，特别是细胞核、染色体、DNA、基因。2. 思想与方法层面：此部分内容，主要是通过模型和画图讲解。3.其他：答题技巧的讲解。附：此后附本课时的问题预学案和分层引练案，供学生专用。安丘市东埠中学个性化主题备课课时教案课题名称生物的变异课 型新授课序 号*授课时间 年 月 日主备人周国萍共享人教学目标及重点难点教学目标具体格式：1. 知识与能力目标：（1）举例说出生物的变异及生物变异类型。（2）描述变异的生物学意义和实践意义。（3）举例说出遗传变异在实践上的应用。2.过程与方法目标：收集和交流我国遗传育种方面成果的资料3.情感态度与价值观目标：培养收集和处理信息的能力。重点难点本课时的教学重点是
10、：（1）通过与生活实际相联系，举例说出生物的 变异及生物变异的类型。 （2.）描述变异的生物学意义和实践意义。本课时的教学重点是：（1）对比说明生物变异的类型 （2）变异的生物学意义和实践意义。主题目标及解决策略主题目标 结合生物变异的知识点的学习，实现利用变异的原理培养学生在农作物的栽培和动物饲养能力的发展和培养。解决策略 策略一：列举生活实际的例子，区别变异类型 策略二： 结合农作物的栽培和动物饲养方面的例子，学会遗传变异在实践中的应用。板书设计教 学 环 节 集 体 备 课个性化修改与反思 一、 定 向 预 习 明 确 目 标预学主题一：变异的类型及意义问题引领： 1.变异的概念 2.可
11、遗传的变异和不可遗传的变异 3.有利变异和不利变异预学自测： 1. “世界上没有完全相同的两片叶”这句话说明生物界普遍存在 。 2. “南橘北枳”所描述的变异，其形成原因是 A 气候的差异 B 染色体畸变C 基因突变 D 人为因素 3. 有利变异是指 （） A 对人类有益的变异 B 可以遗传给后代的变异C 对生物自身生存有利的变D 可以提高产量的变异预学主题二：遗传变异在实践中的应用问题引领： 1.人工选择育种 2.人工诱变育种预学自测： 1. 下列生物变异中，由于遗传物质基因的结构发生改变而引起的一项是（）A.将萌发的水稻种子放到宇宙飞船中，在太空中一段时间返回地面后播种，选育出了新的水稻品
12、种B.北方栽培的又香又甜的苹果移栽到广东后，其苹果变得又酸又涩C.高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，其杂种第二代豌豆中有高茎豌豆和矮茎豌豆的出现D.一对表现正常的表兄妹近亲结婚（他们的外祖父是白化病患者）， 2. 科技人员用高产不抗倒伏小麦和的产抗倒伏小麦培育出高产抗倒伏小麦，这明（） A、性状不能遗传 B、只有显性性状传给后代 C、可以利用遗传变异原理育种 D、形状决定基因 二、互动共 享，深化认知2. 小组共享，收集问题。（1）可能出现的问题一：无法正确区分可遗传变异和不可遗传变异。具体解决的办法是：看是不是由环境不同导致的。（2）可能出现的问题二：无法确定遗传是有益还是不利。具体解决的办法是：让学生紧抓一点，看是否有利于“自身”的生存。2.集体共享，完善问题。（1）可能出现的问题：感冒病毒抗药性增加是那种变异类型。具体解决的方法：感冒病毒抗药性增加是对人类不利，对自身有利。但变异是否有利是对生物自身而言，所以是有利变异。3.反思评价，二次共享。举一反三：杂交学习笔记：可遗传变异：遗传物质发生变化引起的变异不遗传变异：环境变化而遗传物质未变引起的变异类型应用：意义： 三、精讲点
