《3.5醉翁亭记 第2课时 教案（北师大版九年级上）1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.5醉翁亭记 第2课时 教案（北师大版九年级上）1.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、醉翁亭记（第二课时）教材分析：这是一篇优美的抒情散文。以思想感情一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。教学目标：知识与能力目标：积累文言词汇，理解文章内容和主题。进一步体会文言虚词也而的作用。过程与方法目标：体会景物描写的方式和作用。引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。情感态度与价值观目标：体会欧阳修“与民同乐”的思想感情。让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。教学重难点：正确理解文章
2、意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟；理解作者在文中，写醉是表象，写乐是实质，以醉写乐的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会；欧阳修的山水之乐，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的与民同乐的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。课前准备：学生：熟读课文，扫除文字障碍，初步理解课文。教师：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、复习检查：1、文学常识：2、解释：3、背诵二、精读课文，深入探究：北宋文学家范仲淹的岳阳楼记和欧阳修的醉翁亭记都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作
3、者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。不同点：1.结构技巧有别。岳文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结
4、构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。醉文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”， 以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝
5、，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。2.语言表述有别。岳文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。醉文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。3.主题深度有别。醉文表述主题的方式是
6、含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而岳文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。探究：1、找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。（最终明确：乐。）2、文中写出了谁“乐”？（最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
7、）3、太守，众宾为何而“乐”？（最终明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐）4、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。三、质疑问难1、
8、学生质疑问难，师生合作探究。2、教师小结。四、拓展延伸：欣赏板块夜游醉翁亭（节选）农历八月九日晚，我与修存乘着酒兴，步入琅琊山森林公园的大门。夜静山幽，四无问津处，山道弯弯，茫然不知所从。走进琅琊山，便走进了欧阳修的醉翁亭记。我们凭感觉信步前行。古木参天，道旁几无插足之地，任高高低低的墨黑色绵延向远方的山顶。佳木秀而繁阴，初秋的景致是对夏天的继承，古人已道出了此山的特色。满山密密的林木，满山唧唧的虫声。虫声噪杂，象在争奏欢迎的舞曲，身后流淌着大山的旋律。远远近近的虫声交织成一串串秋歌，献给深不可测的林壑与痴心如醉的远方游客。所不同的是，欧阳公沉醉于山水，我们兼醉于古人。行约里许，路左出现一片平
9、坦地，是为野芳园。 又行约数百米，我们来到醉翁泉边。此即欧阳公文中的酿泉。坐在听泉亭下，却未听到泉声，双手捧起泉水洗面，似嗅到泉香酒冽；凝视清澈的泉水沉思，又似看到滁人临溪而渔那古朴的背影。与醉翁亭相依为伴的是醒园。不知是谁想出这别出心裁的名字，一个醒字，奉劝古人，也奉劝今人。实际上，欧阳公醉而非醉，他的醉中有愤世疾俗的道义，有大智若愚的颖悟，远远比古今的贪官污吏和戚戚小人要清醒得多。月光斜照西面的丰山，丰乐亭清晰可见。那是琅琊山的第二名亭，由欧阳修任滁州州府的第二年建亭并作记，那是一代文豪从政时率民引泉、为民造福的见证。世有欧阳修然后才会有醉翁亭，文因亭美，亭因人名，时光可移而文不可灭。临山
10、筑亭者数不胜数，而此亭独享誉千年，何也？因欧阳公人品，文品与官品而然。从政而精心于民，为文而留芳百世，生而为人师，逝而启后贤。如此人生，怎不令庸碌无为无济于世者相形见绌？怎不令以不义之财饱己私囊者愧活于人间？1、我们仅仅被醉翁亭的美景迷醉了吗？2、这是写景散文吗？3、文中几处印证了欧阳修的醉翁亭记？4、欧阳修到底是“醉”还是“醒”？5、你对欧阳修的人品有没有新的认识？明确：1、除了美景还“兼醉于古人”2、情景交融，写景和议论相结合，赞美了欧阳修“从政而精心于民，为文而留芳百世，生而为人师，逝而启后贤”的美德。3、树木、虫鸟、清泉、冽酒、秋景4、各抒己见5、各抒己见五、课堂总结1、学生谈收获。2、教师评价学生学习态度六、布置作业：1、背诵课文，准备默写。 2、谈谈与民同乐。七、板书设计： 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉 醉人：滁人游、众宾欢 乐中含悲醉情：与民同乐八、课后反思：
