《广东省湛江一中锦绣华景学校七年级语文下册 从百草园到三味书屋课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省湛江一中锦绣华景学校七年级语文下册 从百草园到三味书屋课件 新人教版（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园 到 三味书屋,鲁迅,朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章， 大部分都是回忆作者童年、少年时代生活的。写 这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”比喻 童年美好的生活，“拾”比喻回忆往事。对于朝花 夕拾全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说 明。他在朝花夕拾小引中说道，这本散文集是 在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正 是鲁迅生活中最辗转流徙X（注：经过很多地方； 流徙，到处转移，没有安定的生活），心情最苦闷 的时候。,了解朝花夕拾,本文写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局 列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公 开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大
2、学 的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑假， 学生还没有开学，他为了“在纷扰中寻出一点闲静来”， 鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦 闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。 文章原题是“旧事重提”，后来鲁迅把十篇“旧事重提” 一起，编入朝花夕拾这本散文集中。 可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌。,请同学们自读课文，边读边利用工具书进行圈点勾画。朗读做到：1、标出难懂的字音字形 2、了解课文大意 3、用数字标出段落,初读课文，整体感知,生 字 确凿 菜畦 桑葚 油蛉 斑蝥 攒 收敛 脑髓 陌生 罕 至 觅 食 秕 谷 系 宿儒 东方朔 蝉蜕 人声鼎沸 窦 厥 苞 茅 橘柚 倜傥 叵
3、 箩 拗 锡箔 蟋蟀,zo,q,shn,lng,mo,cun,lin,su,m,hn,m,b,j,sr,shu,tu,dng fi,du,ju,bo,yu,t tng,p,o,b,shui,竹筛,shi,多音字 攒 拗,cun,zn,攒集,积攒,o,o,ni,拗断,拗口,执拗,形近字,络 落,lu络绎不绝、脉络,lu 下落,倜 惆,t 倜傥,chu 惆怅,朗读比赛,朗读时声音洪亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。 比比看谁读得好！,思考： 1）从课文题目我们可以获得哪些信息？ 2）快速跳读课文，找出写“百草园”和“三味书屋”两部分的起止语句以及中间的过渡段。,明确：1）“从到”表示这篇
4、文章主要以空 间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，同时也 告诉我们文章前后两部分的内容。 2）从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来 不及等它走到中间去”是写“百草园”的部分；从“出 门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写“三味书 屋”的部分；第9段是两部分之间的过渡段。,课后练习，巩固思考,积累识记生字词和有关文学常识 思考探究课后练习第一题,第二课时,一、研读赏析课文第一部分： 1、齐读第1段到第8段 2、请同学们针对本部分自由质疑,（1）“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎” 和“确凿”是否矛盾？ （2）第二段描写百草园中的景物很多，但读者读来又井然有序，作者写景有哪些高妙之
5、处？ （3）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ （4）课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事？,“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿表肯定语气。,朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？,(1) 从句式上看： (2)从描写的范围来看： (3)从描写的对象来看： (4)从观察的角度来看： (5)从修辞手法的角度看： (6)从遣词描写来看：,第一，描写景物既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以”光滑“，是因为井经过了常年
6、累月的使用；之所以知道它”光滑“，是因为童年的鲁迅多次好奇地抚摸过它。说黄蜂”肥胖“，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜到云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。,其次，行、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和黄蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”、“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盘子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，和后文写到的冬天的百草园合起来，成为完整的四季图，可见作者构思的
7、精巧。,第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。,从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 从遣词描写来看： 用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。,第2自然段写景的特点,2、写景有序，层次井然，条理分明。,由整体到局部 由静态到动态,静态：由低到高（菜畦石
8、井栏皂荚树、桑葚）,动态：由高到低（鸣蝉黄蜂叫天子）,由动物到植物到“我”的活动,1、多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。,3、融情入景，景中有人。,“单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,百草园是乐园，“乐”体现在“我”百草园中的无穷乐趣；有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。,美女蛇的故事并非与百草园毫无关系。美女蛇的故事吸引着孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣，表现出儿童的好奇、求知的
9、心理特征。,仿句练习,请同学们用“不必说也不必说单是就有“的句式写一句话。 例如：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。,二、揣摩语言，品味简练生动、准确传神的语言特色。,请在下面的横线上填入适当的动词。 _一块雪，_地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。,扫开,露出,支起,撒,系,牵,等,拉,罩,运用一系列的动词，生动形象地描绘出捕鸟 的全过程，也从捕鸟活动中写出儿童的兴奋、 惊喜之情。,请同学们模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用的一系
10、列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动（可以是捉虫子、打足球等）,课后练习,背诵默写课文第2段。 完成课后练习题二、三 预习后文，准备下节课进行分析,第3课时,请大家齐读第9段，体味作者的情感。 作者用了表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以对此进行推测，是为了表达“我”对百草园的深情眷恋和依依惜别之情。“Ade，我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！”两个感叹句，运用拟人手法生动形象地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友来热爱的真挚感情，流露出作者对百草园深深的喜爱和留恋。,阅读“三味书屋”部分，思考：,童年鲁迅对本文所提到的老先生有什么印象， 有怎
11、样的态度？ 作者选取了哪几个片段，真实生动地再现了私塾教育？其中流露出怎样的思想感情？ 课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文思想主题的认识。（参考课后第一大题第三小题）,童年鲁迅对先生的印象是“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”，童年鲁迅对先生的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是蹬蹬眼睛而已。,这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。丛先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会边跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等等。从这几个片段可以看出，私塾教育并不如我们想象的那么严厉，童年鲁迅在这里感受到的是一切都那么新奇、有趣，表达出儿童天真、活泼、好奇、追求新鲜知识的思想感情。,对百草园和三味书屋的前后描写无法形成对照，它们在叙述格调赏识浑然一体的，都是欢乐的、天真的。应该说，贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心。,通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者 儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐的心理。,
