《3.3《学问和智慧》教案 苏教版九年级上册 (1).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《3.3《学问和智慧》教案 苏教版九年级上册 (1).doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、河南省义马市第二中学九年级语文学问和智慧教案 人教新课标版教学目标:1、理解学问与智慧的区别与联系;2、继续学习对比论证与举例论证的方法;3、体会隽美的语言并注意语言积累。教学重点;1、理解学问与智慧的区别与联系;2、运用多种论证方法进行论证;3、优美语言的积累。教学时间:一课时。教学过程:一、新课导入。智慧胜于知识。【法】帕斯卡知识可以言传,但智慧则不然。人们可以去发现它,用它生活,以它自强,凭借它去创造奇迹,但却无法把它交流和传授。【德】海 塞检查预习情况:读准字音,看清笔画:陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐二、自主探究阅读课文,理清脉络:明确:全文共六段,可以分为两个部分:
2、第一部分(1-2):论述学问与智慧的区别;第二部分(4-6):论述学问与智慧的联系。1、 学生在理清文章脉络的基础上,找出文章的中心论点是什么。明确:文章的标题是“学问与智慧”,是个并列短语,是全文的中心论题。中心论点在文末:“我们不但需要学问,而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。2、 研读文章的第一部分。(1)读文章的第一节,理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。明确:作者作了一系列的精彩的比喻(完成第一部分的板书)。这些比喻贴切,是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。(2)在同一个人的身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么样?相反如果没有智慧只有学问又是
3、怎么样?如果同时具备学问与智慧呢?明确:第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”;第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理,都很通达,凭借经验,运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人,他们对人情和事理都有独特的见解,对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。(3)在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法?明确:既采用了对比论证,又引用了庄子苞丁解牛的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的,例证是形象而又典型的。3、 研读第二部分:(1)学生快速地阅读第二部分的内容,明确每段文字所讲述的主要内容:第三节:论述学问不能离开智
4、慧。第四节:论述世间不仅有缺乏智慧的人,而且有缺乏智慧的书。第五节:论述智慧也离不开学问。第六节:论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。(以上画线的部分由学生自行总结填写。出示投影片。) (2)阅读第三节与第五节,比较这两段的论证方法有何不同之处? 明确:第三节论述学问离不开智慧,运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问,取得的效果大不一样,做对比论证;然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明,例证典型,有很强的说服力量。 第五节论述智慧也不能离开学问,运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”,尽管外表五光十色,但裨瞬起瞬
5、灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”,有很强的穿透力;比喻成“珍珠泉的泉水”,因为这是“有根底的智慧,才是最靠得住的,最为清澈,最为宝贵。”这些比喻,不仅形象生动,而且贴切,因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。4、 第四节重在说明了一个什么样的问题?运用了什么样的论证方法?明确:运用了对比论证的方法,来说明著书、读书要有智慧。5、 第六节在文中的作用是什么?明确:在篇末指出文章的中心论点,同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但而且”句式对全文进行了归纳总结,使全文脉络更加清楚,结构更加紧凑,形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。三、教师点拨总结归纳全文。(1)中心意思:这篇文章分析了学
6、问与智慧的区别与联系,指出 学问固然离不开智慧,同时智慧也不能离开学问,学问与智慧相辅为用,缺一不可,进而提出我们不但需要学问,而且更需要智慧,需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 (2)写作特色: 辩证分析 ,说理透彻。 运用多种论证方法,说理充分。 语言优美,进行相关的语言积累训练: 这篇文章语言优美,值得仔细地品读,在品读的过程中进行相关的积累训练,是阅读的重要任务。 例句:唯有从学问中锻炼出来的智慧,才不是瞬息幻灭的肥皂泡;他永远像珍珠朱的泉水一般,一串串不断的从水底上涌。 仿造该句造一个句子,用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。 四、课堂训练布置作业: 熟读课文,背诵第五节; 思考:课文中说书有两类,一类是有智慧的,一类是无智慧的,你认为你读书的过程中,哪些书产有智慧的?哪能些是无智慧的?为什么?(用文字书面表达)教学反思: