《高中语文 1.1.2《相信未来》第1课时课件 苏教版必修1 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 1.1.2《相信未来》第1课时课件 苏教版必修1 （25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2课 相信未来 第1课时 目标定位 1体味意象的情调和内蕴，了解朦胧诗的特点。 2理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。 3学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著、 对生命的热爱、对真善美追求的情怀。, , ,2.为下列各组字组词 藤（ ） 偎（ ） 腾（ ） 猥（ ） 滕（ ） 煨（ ）,杆（ ） 竿（ ）,曳（ ） 拽（ ）,曙（ ） 暑（ ） 署（ ）,枯藤,依偎,奔腾,姓滕,猥亵,煨牛肉,曙光,暑假,部署,旗杆,立竿见影,睫（ ） 捷（ ）,脊（ ） 瘠（ ）,摇曳,生拉硬拽,睫毛,敏捷,蔑（ ） 篾（ ）,辣（ ） 竦（ ）,轻蔑,竹篾,辛辣,竦身,脊梁,贫瘠,3解释下列词语的
2、含义 查封： 灰烬： 依偎： 摇曳： 寄予： 惆怅： 轻蔑： 辛辣： 迷途： 百折不挠：,检查以后，贴上封条，禁止动用。,物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。,亲热地靠着，紧挨着。,摇荡。,寄托；给予同情、关怀等。,伤感失意的样子。,轻视，不放在眼里。,比喻语言、文章尖锐而刺激性强。,迷失道路；错误的道路。,比喻在压力和困难面前不屈服，,表现得十分顽强。,4选择最恰当的词语填空 时代在发展，社会在进步，我们要与时俱进, 更新观念，而不要太_。 A固执 B执拗 C倔强 解析 “固执”指坚持己见，不肯改变；“执 拗”指固执任性，不听从别人意见。前者侧重 于观念，后者侧重于性情，都含贬义。“倔强” 也指性
3、情，但它是褒义词，指刚强不屈。,A,他站住了，脸上出现欢喜和_的神情；动着嘴唇，却没有作声。 A悲凉 B凄凉 解析 “凄凉”侧重表示凄苦冷落，“悲凉”侧重表示悲哀寂寞，如“我的心禁不住悲凉起来”。“凄凉”除形容声音、神态外，多用于形容环境和景物等；“悲凉”多用于形容声音、心情、遭遇、情形等。,B,新任经理年富力强，公司职工对他_厚望，希望他能尽快扭转公司的亏损局面。 A寄予 B给予 解析 “寄予”既可指把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上，也指给予同情、关怀等。“给予”指供给，供应。如“给予帮助”、“给予同情”、“给予亲切的关怀”等。二者有相同之处，但在指精神寄托方面，常用“寄予”。,
4、A,千百年来，人类一直在_我们生存的这个世界，直到现在我们仍然不能科学地描绘这个世界的整体构造。 A摸索 B探索 解析 “探索”强调过程、方式，而且是不间断的、多方寻求答案，解决疑问；“摸索”侧重于试探性的，在前途、目标并不明确的情况下寻找方向、方法、经验等。,B,观众给予电视剧闯关东以很高的_。 A评定 B评价 解析 “评价”侧重于“价值”，指评定价值的高低；“评定”侧重于“定”，经过评判或审定来决定。,B,祖国始终是香港繁荣稳定的_后盾。 A坚定 B坚决 C坚强 解析 三者都有“不可动摇”的意思，但它们所指的对象不同。“坚定”指稳定坚强，不动摇；一般指人的立场、信念、主张等。“坚决”指确定
5、不移，毫不犹豫，拿定主意，不为外力所动摇;一般指人的态度、主张、行为等。“坚强”指坚固有力，不可动摇或摧毁；一般指人的性格方面,也指组织结构。,C,他比你_。 A年轻 B年青 解析 二者跟年老相对，都是形容词，有年纪小的意思。年轻：年纪不大，多指10岁到20多岁之间；与他人比较，年龄比他人小；可引申为有精神，有活力；指开创的时间不长(多用于人或事物)。“年青”只用于人：指处在青少年时期；指人外表、长相不老。,A,他们走得很慢，然而是_地向前走。 A不屈不挠 B坚定不移 解析 “不屈不挠”比喻在压力面前不屈服，表现十分顽强。“坚定不移”指稳定坚强，毫不动摇。在具体运用上，“不屈不挠”主要指的是斗
6、争精神，而“坚定不移”主要指的是一种立场态度。,B,文本互动 一、初步感知 1全诗共7节，试概括各节的内容。 答案 第12节在对现实进行象征式描绘(第1 节写现实的贫困与无奈，第2节写情感的失落 与无助)的同时也表达了自己的坚定信念。 第3节，以一种年轻的豪性、一种可以冲破一 切不可阻挡的锐气，强调心中永不泯灭的理 想。 以前3节为诗的第一个层次，诗人虽叙写不幸, 但他寻找美丽，相信未来。,第4节叙写作者相信未来的原因，其关键是未来的人拥有一双分辨是非、洞察历史真相的慧眼。其深层意蕴是对眼下盲目的、混乱的、颠倒是非的现实的批判。 第56节写作者相信后人会给自己一个公正的评定。第5节和第6节可以
7、看成一个排除任何条件的条件句群(第5节开头有“不管”，我们不妨在第6节开头加“都”)，作者对表层的创伤，任人评说，而相信历史会给中国的脊梁一个公正的评价。 第4节至第6节为诗的第二层次，点明相信未来的坚实基础。 第7节为诗的第三层次，诗人直抒胸臆，号召相信未来，强调了诗歌的主旨。,2诗人为什么要“相信未来”？请结合全诗概括 回答。 答案 从诗歌前两节的意象中，我们可以看出 当时的社会是贫穷、落后、动荡的，但残酷的 现实并没有压垮诗人的意志，反而使他更执著, 更坚定，他相信希望在明天，在未来。这得力 于他对现实的清醒认识，得力于他相信人们会 对历史作出公正的评价，得力于他坚信正义必 将战胜邪恶。
8、,二、深层探究 3第1节的前两句用了什么样的修辞手法？体现 在哪些词上？ 答案 拟人。体现在“无情地查封”、“叹息 着贫困的悲哀”上，形象地写出了现实的黑暗 和诗人的无奈。,4第3节前三句该如何划分节奏？其意象的情调 与前两节有何不同？ 答案 我要用手指/那涌向天边的排浪 我要用手掌/那托住太阳的大海 摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆 这里用了比喻的修辞手法，“手指”比作“那 涌向天边的排浪”，“手掌”比作“那托住太 阳的大海”，“曙光”比作“温暖漂亮的笔 杆”。,诗人在这一节摆脱了前两节灰暗、冷峻的一面，采用了色彩明亮、气象壮阔的词语(或“意象”)来强调心中永不泯灭的理想。“太阳”、“曙光”象
9、征人们心底的希望，“涌向天边的排浪”、“托住太阳的大海”则写出了锐气和心胸的壮阔。“孩子的笔体”虽然稚拙，但却纯真无瑕，以此象征诗人追求的纯真、直白。诗人俨然是一位立于天地之间的巨人！,5第3节中的“排浪”能不能换成“巨浪”？为 什么？ 答案 不能。因为“巨浪”固然比“排浪”气 势大，但“排浪”表明浪一道又一道地向天边 涌去，还包含一个“量”在里面。“排浪”不 仅绘出浪的形，还表现出壮阔的景象。,6“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪 花写下：相信未来。”“我依然固执地用凝露 的枯藤,在凄凉的大地上写下:相信未 来。” “用孩子的笔体写下：相信未来。”这些语句 表达了诗人什么样的感情？ 答
10、案 先是在“失望的灰烬”上写，再是“在 凄凉的大地上”用“凝露的枯藤”写，表明现 实的残酷，什么都被剥夺了，处于物质或精神 的极端穷乏之中。最后“摇曳着曙光那枝温暖 漂亮的笔杆”“用孩子的笔体”写，表明诗人 对未来有着不灭的希望和信心。这里将现实的 残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的“固 执”糅合在一起，体现了一种悲壮的人生理念。,课堂小结 一、结构图解,二、中心主旨 相信未来这首诗通过一系列意象的描绘,抒发了作者对残酷现实的批判，对美好未来的坚定信念与执著追求。尽管现实灰暗，但诗人依然用色彩明亮的词语来表达他对未来美好的坚信，同时告诉人们要相信历史的公正，相信民族的眼睛，从而更激励人们勇敢
11、乐观地面对坎坷的现实，憧憬美好的未来。,三、写作特色 1构思巧妙，结构谨严。 诗歌的前三节写我是怎样“相信未来”的，后三节则抒写为什么要“相信未来”，最后一节呼吁人们带着对未来的信念去努力、去热爱、去生活。语言质朴而思想深刻，性格鲜明又令人折服,结构谨严且形式整齐。全诗基本上遵循了四行一节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式。,2反复吟咏，一咏三叹。 本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表达诗人相信未来不变的信念，增强了诗歌的感染力，突出了诗歌的主旨。特别是“相信未来”一语在全诗中反复出现，点明题旨，构成了诗歌抒情的线索；在感情上，反复吟咏，有助于表达相信未来会给予客观公正的评定、相信未来的美好、相信理想一定能实现的情感；在表达效果上，一咏三叹，不断强化坚定的信念，给人以强烈的震撼。尤其值得一提的是，诗人这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。,3意象独特，意味蕴藉。 相信未来一诗显示出强烈的探索精神与浓厚的现实主义色彩。在意象的选择上，诗人在前两节选取了带有灰暗色彩的意象，以此来象征现实的残酷；在第3节则选用了色彩明亮、积极向上的意象，以此强调心中永不泯灭的理想。除此之外，诗中富有象征意味的比喻，增加了这首诗的深度，使得全诗意味蕴藉，耐人寻味。,
