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1、快马 黑马 野马 天马,你身边还有哪些“马” ？,害群之马 识途老马 老骥（伏枥） 不用扬鞭自奋蹄的,填填带“马”的成语,（ ）马加鞭 （ ）马功劳 （ ）马行空 （ ）马识途 （ ）梅竹马 （ ）猿意马 （ ）马看花 （ ）马之劳 （ ）兵买马 （ ）鹿为马 （ ）马当先 （ ）马齐暗,快 天 青 走 招 一,汗 老 心 犬 指 万,（ ）马奔腾 （ ）枪匹马 （ ）驴非马 （ ）群之马 （ ）马厉兵 （ ）翁失马 （ ）丝马迹 （ ）人瞎马 （ ）困马乏 （ ）戈铁马 （ ）马找马 （ ）水马龙 （ ）仰马翻 （ ）崖勒马 （ ）荒马乱,万 非 秣 蛛 人 骑 人 兵,单 害 塞 盲 金
2、车 悬,填填带“马”的成语,伯乐相马,伯 乐 相 马,相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。 伯乐哭马，缘自他识马、爱马。为千里宝马良驹大才小用而气不愤、鸣不平，已属不易；伯乐举荐九方皋，则进一步表现了他不仅善相马，而且专识人、长辨才，并勇于举荐，如此更显难能可贵。,马 说,唐 韩 愈,1、积累掌
3、握文中重点的文言实词 和虚词；,2、了解本文的内容、主旨及托物 寓意的写法；,3、正确、有感情地朗读、背诵全文。,学 习 目 标,走 进 作 者,韩 愈 (768824)，字退之，唐代文学家、思想家。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥号“文”，世称“韩文公”。作品都收在昌黎先生集里。,韩 愈 简 介,自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年(792年，25岁)中进士。任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史。唐穆宗时，官至吏部侍郎。,韩 愈 简 介,韩 愈
4、 简 介,在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。,广东潮州 韩文公祠,广东潮州 韩文公祠,河南孟州韩园,他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,背 景 简 介,文 体 简 介,说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈谈马的问题。,马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便
5、些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。,走 进 课 文,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,马 说 韩 愈,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,co l,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,石,dn,积 累 字 词,sh,s,s,s,dn,
6、邪,y,才美不外见,xin,马 说 韩 愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,翻 译 课 文,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马， 祗 辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。,一同,辱没,著称,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里
7、马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,表转折，可是,因此,表假设，即使,只，只是,介词结构后置,马之千里者， 一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见，且欲与常马等不可得， 安求其能千里也 ？,吃,才能，美好的素质,这,等同,能够,通“现”，显现,怎么,能力,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的
8、马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,定语后置，日行千里的马,有时,通“饲” ，喂,虽然,吃,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执 策 而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,正确的方法,拿着,面对,名作动，鞭打，驱使,难道,通“才”，才能,其实，恐怕,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,通晓,意思,马鞭子,无义（补充音节）,表修饰,按照,通“耶”，吗,形容词的使动用法，使尽,一、解释下列句中划
9、线的词。,祗辱于奴隶人之手： 骈死于槽枥之间： 一食或尽粟一石： 且与常马等不可得： 安求其能千里也： 是马也： 策之不以其道： 执策而临之：,只、只是,两马并驾，一同,有时,等同，一样,怎么,这,方法,面对,考考你,二、翻译下列句子。,骈死于槽枥之间。 且欲与常马等不可得。 其真无马邪？其真不知马也!,(和普通马)一同死在马厩里。,想要和平常的马一样尚且办不到。,难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,考考你,课 后 作 业,1、积累字词及文学常识。 2、整理课文翻译。 3、完成课后“研讨与练习”一、二。 4、背诵并默写课文。 5、完成全效学习“语言积累运用”。,第 二 课 时,
10、骈 死于槽枥 之间 一食 或尽粟 一石 。 食 马者不知其能 千里而食 也 食 不饱，力不足，才美不外见 食 之不能尽其材,pin,co l,sh,s,dn,s,s,sh,xin,s,1、给下列蓝色的字注音。,温 故 知 新,温 故 知 新,2、解释下列蓝色的字。,马说 奴隶人之手 骈死于槽枥之间 不以千里称也 食马者 其真无马邪？其真不知马也。,一种文体,仆役,两马并驾,马槽 马棚马厩,著称,通“饲”，喂,难道 其实,温 故 知 新,3、翻译下列句子。,马之千里者，一食或尽粟一石。,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。,其真无马邪?其真不知马也。,难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千
11、里马啊！,马 说,伯乐对千里马命运的决定作用。,千里马被埋没的根本原因。,痛斥食马者地愚妄。,4、简要概括每段的大意。,温 故 知 新,研 读 课 文,自 主 学 习（一）,1、本段表达了作者什么观点？,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,3、本段文字说明了什么？,4、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？,阅读第一段，思考下列问题。,成 果 展 示,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,成 果 展 示,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,4、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？,
12、是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,第一段,提出论点： 世有伯乐，然后有千里马,反面论证： 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证： 故虽有名马 不以千里称也。,小 结,自 主 学 习（二）,1、千里马被埋没的原因是什么？,2、本段文字从哪些方面讽刺了喂马者？,3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里？”表达了作者什么感情？,4、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,阅读第二段，思考下列问题。,成 果 展 示,1、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱。,2、本段文字从哪些方面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,成 果 展 示,3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里？
13、”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,4、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。,指出千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也”。,第二段,进一步从反面论证：,小 结,自 主 学 习（三）,1、第三段文字说明了什么？,2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,3、本段哪句话能体现作者的写作目的？,4、本段表达出了作者怎样的感情？,阅读第三段，思考下列问题。,成 果 展 示,1、第三段文字说明了什么？,不是天下无千里马，而是不识马。,2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣
14、之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,成 果 展 示,3、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,4、本段表达出了作者怎样的感情？,对人才被埋没的愤懑之情。,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,小 结,读 中 解 惑,合 作 学 习,1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文采用什么写法，要表达什么主题？ 3、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 4、本文用了多少个“不”字，有什么作用？,成 果 展 示,1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么
15、？,千里马,人 才,伯 乐,能识人才者,食马者,愚妄浅薄的统治者,2、本文采用什么写法，要表达什么主题？,千里马,人才,借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象。,马 说,伯 乐,能识人才者,食马者,愚妄浅薄的统治者,成 果 展 示,3、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 4、本文用了多少个“不”字，有什么作用？,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力
16、不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,不以千里称也,安求其能千里也,其真不知马也,无限痛惜,愤怒谴责,深刻嘲讽,3、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？,成 果 展 示,钱钟书先生在评价陶渊明的五柳先生传时说：“不”字为一篇眼目， 五柳先生传中一共用了九个“不”字，突出了陶渊明的那种与世俗格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求。,4、本文用了多少个“不”字，有什么作用？,用了十一个“不”字，揭露食马者的无知与愚妄，加强了谴责的力量。,成 果 展 示,文章借
