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1、【09年语文科考试大纲】2009年上海卷考试手册对古诗文鉴赏、评价能力的要求有两点：1、鉴赏文学作品的文学形象、表现技巧、语言风格等；2、评价作品的思想性、艺术性。【教材分析】新教材非常重视古代诗歌的鉴赏，高一上第五单元选入了两晋时期的两首诗歌咏诗和饮酒，高一下第五单元和第六单元一共选入了唐宋时期11首诗歌和一篇汉乐府，从体裁上涵盖了古体诗、格律诗、词，呈现了诗歌形式的多样化，高二上则在宋词的基础上，增加了元曲二首，共六首诗歌，高三上选入的三首诗词。从这个编排情况上来看，新教材对诗词的积累、鉴赏是很重视的。而对诗词的鉴赏，离不开对语言的鉴赏评价，所以，在平时的教学中，我们是十分注重对学生赏析诗
2、词能力的培养的，高三的复习专题，也整理出“语言”赏析一项，也是当前课改背景下，必不可少的一个环节。【学情分析】我任教的班级，据同学们自己说，最怕做“炼字”题，为什么呢？归结下来，主要还是存在这三个方面的问题：1、不能熟练掌握关于炼字的诗歌鉴赏规律；2、缺乏诗歌炼字的相关知识积累；3、不能准确表达自己的鉴赏思路。【教学设计】针对以上的分析情况，本课的教学目标、教学重难点、教学法和教学过程如下：一、教学目标：1、知识与技能：了解“炼字”题型并归纳这类题目的解题思路2、过程与方法：通过练习操练，巩固“炼字”题的答题思路，积累相关的炼字知识3、情感、态度与价值观：通过鉴赏方法的学习，培养学生对古典诗词
3、的鉴赏评价能力，并激发对古典诗词的热爱之情。二、教学重点：归纳解题思路，梳理关于“炼字”的相关知识。（经过两年多的学习，关于诗词的知识有了一定的积累，这一专题更重要的是将学生零散的关于“炼字”的知识进行一次梳理，了解古人作诗时，对语言的锤炼艺术；并针对高考的三种出题形式，逐一加以操练，总结、归纳解题方法。）三、教学难点：激发学生对古典诗词的热爱，引导学生自觉地去鉴赏更多的诗歌。（语文讲究工具性和人文性的结合，担负着一个文化传承的责任，通过这一专题的学习，一方面要能使学生会做这类题目，更重要的是希望能培养学生对古典诗词更加浓厚的兴趣。）四、教学法：本课主要采用练习、归纳的形式五、教学课时： 拟用
4、两课时，第一课时，重在操练，归纳方法；第二课时，归纳炼字相关知识。六、教学过程：第一课时先简单介绍“推敲”“一字师”典故，让学生了解古人在诗歌创作中，对语言锤炼的重视。引导学生在读诗歌的时候，仔细玩味诗中“传神之字”。对高考“炼字”题的三种形式先分别进行举例介绍，即：1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（这是要求直接鉴赏关键词）；例如问：王国维中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一个评价,“著一闹字,境界全出”，你认为这个“闹”用得好不好？为什么？2、诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（这种要求先找出关键词，并作鉴赏）；例如：“泉声咽危石，日色
5、冷青松”这一联中，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（这种是要求作比较鉴赏）。例如：有人说“悠然见南山”中的“见”字是陶渊明饮酒的诗眼，用得最妙，如若把它改成“看”“望”等就大失其趣，为什么这样说？在介绍之后，让学生自己试图解答，对这一类题型先自己熟悉。老师再给出参考答案，引导学生摸索总结出这一类题目的解题方法：1、把这个字放回原诗，看它是否有文言现象（例如活用、修辞手法等），如果有，要指出来；2、对这个字进行解释（写景、状物），展开联想，对诗句所呈现出来的画面进行描写；3、表达出了作者的什么情感或有什么表达
6、效果。例如：王维过香积寺中“泉色咽冷石，日色冷青松”句，“咽”、“冷”两字运用拟人、通感的修辞手法,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（修辞手法及其作用）。写出了山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。（解释字义，描绘景象）在这个基础上，再就这三种炼字题的命题角度，布置作业，要求学生灵活运用解题思路鉴赏，从而掌握关于炼字的诗歌鉴赏规律。第二课时梳理、积累相关的炼字知识。通过比较这些“传神之字”在词性上的特点，归纳出古人炼字主要是集中在几类词方面：1、动词。如“云破月来花弄影”一句中，“破”和“弄”把云、月、花都拟人化了，赋予了它
7、们丰富的情感和生命，使宁静的画面有了飞动的气势。2、形容词如“大漠孤烟直，长河落日圆”中，“直”写出了烽烟的劲拔和坚毅，“圆”写出了戈壁沙漠上太阳的浑圆， 这两个字不仅准确描绘出了沙漠的景象，而且真切地表现出了诗人的感受，给人一种苍茫孤寂的感觉。3、数量词如庾信小园赋中“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，这两句中的数词，既凸显出了园小的特点，又给人一种悠闲、飘逸的感觉。4、特殊词这里的特殊词更多的是从一种表现形式上来讲的，比如：叠词、拟声词、颜色词。 叠词叠词的作用一般是起到增强诗歌韵律感，刻画某种意境的作用。例如李清照声声慢中：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 拟声词拟声词可以使诗文生动形
8、象，使人有身临其境之感。例如杜甫登高中：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 颜色词颜色词作用一般为表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。例如蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，“红”与“绿”道出了作者岁月匆匆，春光易逝的这份“着色的思绪”。附录：【作业】1、下列划线字各有其妙处，请加以鉴赏分析。（1）海上生明月，天涯共此时。（张九龄望月怀远）（2）野旷天低树，江清月近人。（孟浩然临洞庭上张丞相）（3）星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫旅夜书怀）参考答案：（“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。 “低”写出人在舟中仰望天空的独特的视角，非常准确；“近”字写月亮
9、仿佛也温柔体贴，善解人意，来安抚使人那颗孤寂的心。星辰低“垂”，写尽平野之广阔；月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。）2、阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。问：古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。参考答案：（“空”在文中是“白白地、孤独、形单影只”的意思。抒情主人公伫立在玉阶，痴痴地、徒劳望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归，触景生情，引起无限愁思。 “空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅的感情，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。）【补充想法】经过了两节课的学习后，学生对炼字的诗歌鉴赏规律有了初步把握，并也积累了相关的炼字知识，对于学生而言，诗歌炼字题不再令人发怵，学生鉴赏诗歌语言也会有自信心，在这个基础上，被古人“炼字艺术”折服的同时，也培养起了鉴赏评析的浓厚兴趣。 当然，诗歌“炼字”鉴赏能力的提高并不是说做几道题，讲一种方法就能获得的，还需要学生在自己的学习中多读，多感悟，多品味。这个专题的复习，如果说只是引导学生不再畏惧“诗歌语言鉴赏”这扇大门，带领学生开启了这扇大门，走进去，那么之后的日子，相信学生会情不自禁地被门内丰富的宝藏、精彩的内容深深吸引的。
