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1、教学设想:本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及,但因红外线、紫外线既有广泛的应用,又是对上节“光与光能”内容的补充,与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点。因此,这一知识内容的介绍有助于扩大学生的知识视野,培养环保意识,也可以通过探究活动提升学生的探究能力。学生也许听说过红外线、紫外线,但认识很少。两个实验操作不太难,钧可在老师的指导下进行,但实验效果可能不太理想,教师在课前要做好准备,多试几遍。教学目标:1知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。2了解红外线、紫外线的应用。3通过观察了解红外线、紫外线的作用。4通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法。5初步认识科学
2、技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。6初步建立可持续发展观,有保护人类生存环境的意识。教学重难点及突破:重点:认识红外线、紫外线的存在。难点:红外线、紫外线在生活中的应用,防止紫外线过量照射给人们带来灾害。教学突破:通过实验探究、师生互动合作,认识到人眼看不到的光:红外线和紫外线,找出并归纳其主要特征及其在生活中的应用。通过阅读讨论了解过量的紫外线照射给人们带来灾害,有保护人类生存环境的意识。教学准备:多媒体电脑、展台、自制PPT课件。三棱镜、光源、温度计、光屏、黑墨水(墨汁)、红外测温计等。教学过程:教师活动学生活动说明复习引入:复习以下问题:1.白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光?2
3、.色光的三原色是什么?3.什么叫光能?光能为人类利用,可以为哪些形式的能量?引入:提出问题,除了七色光外,有无其他光存在呢?学生回答。复习引入,自然过渡。光的分类:提问:生活中,我们常发现:冬天人们喜欢穿深色衣服,夏天喜欢穿浅色衣服,为什么呢?过渡:这其中还有奥秘。演示:按照课本图3-16实验,先将温度计放在红光、紫光上读出示数,再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数。(为了使实验效果更加明显,将温度计玻璃泡涂成黑色)分析小结:将实验数据进行对比分析后归纳。归纳讲述:太阳光可分为可见光和不可见光。(1)可见光:人眼能感觉到特定频率范围内的光,叫可见光。(2)不可见光:人眼无法觉察到的光叫
4、不可见光,可分为红外线和紫外线。师生共同探究。通过教师演示、师生讨论知道红外线:介绍1800年英国科学家赫胥尔在研究各种色光的热效应时,发现红外线的故事。学生分组实验。引导学生阅读课本第61页可见光、不可见光、红外线的概念。想一想:红外线在生活生产中和军事上有哪些应用?学生阅读。学生阅读“生活物理社会”:红外线的应用。学生通过实验探究红外线的特点,通过阅读了解红外线的应用。紫外线:演示:如课本图3-20所示,将涂有荧光物质的纸条放在紫光外侧。提问:你看到了什么现象?讲述德国物理学家里特发现紫外线的故事。学生实验。讲述:适量的紫外线照射对人体有益,过量的紫外线照射对人体有害。幻灯片展示:紫外线的应用。环保话题:紫外线与臭氧层。生:荧光物质发光。学生阅读课本第62-63页。学生阅读“生活物理社会”: 紫外线与臭氧层。生活离不开物理,关注我们的生存环境。交流与小结: 引导学生对本节课所学内容进行总结。学生自由发言。作业布置:1.阅读“信息库”第78页的内容。2.节后练习题第1、2、3题。 教学后记: