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1、高考中历史科失分原因分析与对策2010年高考已落下帷幕，从全国各地的高考试题来看，基本围绕主干知识和国内外重大事件进行考查，和基础知识联系密切，比较符合高中历史新课程下的教学实际，体现新课程的理念。试题的特点有：1.考查范围广泛，除了文史常识、治史方法以及史观认知，甚至与历史相关的地理，语文，都是考查范围。2.试题呈现形式多样。除了文字，各种图表、实物照片、文字材料都是试题的重要呈现方式。3.认知要求提高。主要体现在高考对考生时空观念的要求、重要历史概念的理解、历史阶段特征的灵活把握以及新历史材料及其内涵的领悟。4.能力层次深化。试题非常重视考生的探究性、高度的概括能力和变相迁移能力。5.试题
2、难度没明显降低，与往年基本持平。6.隐性介入热点问题，引导关注社会生活。历史试题关注现实，以国内外社会热点问题为载体，隐性切入，载体在课外或题外，旨趣在书本之内。分析高考中历史科经常出现的失分原因，以提高历史科成绩成为高三历史学习的重中之重。一、因历史基础知识掌握不牢固导致失误。历史基础知识包括历史史实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、基本线索和发展过程。这六部分是历史学科的主要内容。近几年来，历史高考考查能力要求越来越突出，因此出现忽视基础知识的现象，但知识是能力的基础和载体。对于考生，史实的掌握是最基础、最重要的内容之一。因此必须纠正忽视基础知识的现象：要力求做到基础知识无遗漏，全面理解
3、记忆高考复习范围内的知识；重视对历史概念内涵、外延的理解；抓住历史事物的本质，透彻地理解历史现象；把握历史阶段特征，明确历史发展演进规律。二、阅读能力的欠缺。阅读能力是指从教材、试题或其他文字图画资料中获取信息的能力。学生在这方面的欠缺主要表现在三方面：第一，不会细读书，即不重视教材的插图、引文和与教材正文有密切联系的小字。第二，不会读题，即抓不住题旨和限定词，以致漏答、错答；第三，不会读史料，即不能对材料去粗取精、去伪存真、由表及里的分析，不能最大限度地提取有效信息。纠正这类问题，要加强阅读能力训练，首先对教材的阅读要注意有个“细粗细”的过程，提高掌握知识的熟练度和准确度。其次，要学会读题，
4、也就是培养审题能力。要认真阅读，尽量提炼出更多的有效信息，如材料主旨、限定词、材料出处、说明等明确题目要求。平时学习中同学们之间可以经常讨论，互相借鉴，学会从多角度提取信息。三、综合运用知识能力和知识迁移能力差。这里讲的知识，既包括学生在课堂上学习的各学科知识，也包括从其他媒介得到的知识，还包括中学生应具备的生活常识。这里的迁移能力，指运用其他学科知识解决问题的能力。有些学生在特定的环境中会单独运用知识，将几种知识综合起来，但形成新的情境后，由于缺乏迁移能力，不能解决新问题。解决这类问题，方法之一是学生在日常学习中尽可能多联系一些相关学科知识，“他山之石，可以攻玉”。用多学科知识解释历史，疑难
5、问题容易突破，也有利于培养知识迁移能力。在学习中注意联系其他学科，既能培养综合运用知识能力和迁移能力，还有利于发现不同学科的思维特点，纠正学习方法上的错误，提高综合素质和各科学习成绩。四、历史学科思维能力差。学科能力不等于一般意义上的认识能力和实践能力，历史的学科能力是一般能力在历史学科中的具体化，它必须体现历史学科的基本特征。历史学科能力最主要的因素是思维能力。历史思维是在人类对社会历史有了感性认识的基础上，进行理性的思考，它是以辩证思维为特点的。要以辩证唯物主义和历史唯物主义观点为指导，在对历史事件、现象、结论进行比较、分析、综合、归纳时，注意从多层次、多角度去认识。历史思维能力是历史学科
6、的最高能力。五、历史知识结构体系差。所谓历史知识结构体系，是指在基本理论指导下构建的包括历史史实、概念、阶段特征、发展过程、结果等显性基础知识和反映内在联系的隐性线索在内的知识框架。对“知识结构”的理解是包括多层面、多角度、多线索、多因素，是一个立体的结构。有些学生经常出现记混或者张冠李戴现象，就是因为机械地记忆、平面地、单一线索地把握知识，没弄清它们之间纵横交错的内在联系。最主要的纠正方法就是要清楚地把握章、节、子目和知识点之间的内在联系，构建立体的知识结构，既要注意每一模块各章节之间的内在联系，又要注意掌握各模块之间某一阶段政治、经济、文化的相关内容的联系。看某一知识点时，要联系它的前因后
7、果，思考与它相关的内容，将这一知识点纳入立体的知识结构中。六、缺乏创新能力。这里的创新能力是指学生在学习中需要的在新情境下独立解决问题的能力。对于历史学科来说，现在新情境试题越来越多，对学生的创新能力要求也越来越高。要培养创新能力，在日常学习中应从注意培养创新思维品质出发。善于独立思考问题，既能客观看待历史事物，又善于灵敏地捕捉新信息。第一，在学习中可以运用类比思维，在不同事物之间架起由已知到未知的桥梁，用已知的知识解决未知的问题；第二，注意用历史知识分析现实问题。既有助于培养自己形成独立思考问题的习惯和创新能力的培养。同时，也将学习历史和学习时事结合起来。第三，用综合知识解释历史，学习多渠道
8、解决问题的思维方法。有些历史知识较难理解，光用教材知识解释不透，换一条思路，借用其他知识分析则可以轻松了断。再有，借用人们关注的热点问题解释历史，也是扩宽思路的好方法。第四，一定要学会质疑，是培养创新能力的重要手段。敢于质疑、善于质疑，不惟书，不惟上，是创新能力形成的最基本最重要的条件。七、语言表述能力差。是指用准确的文字完整地表述历史问题的能力。其基本要求是语句通顺、精炼、运用历史概念确切，逻辑层次清楚。语言表达能力是历史学科高考考核的综合能力之一。试卷中常出现的问题是：要点不全面、不明确，堆积过多过细的文学描写；不能准确使用历史的学科术语，表述不准确等。纠正的方法是表述力求做到要实现“四化”，即答题序号化、内容要点化、每问段落化、表述规范条理化。教学资源网
