《山东省临沭县第三初级中学八年级语文下册《第22课 五柳先生传》教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省临沭县第三初级中学八年级语文下册《第22课 五柳先生传》教案 新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第22课 五柳先生传教案教学目标： 1反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。2引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。3理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴素洗练的语言风格。教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。课时安排：2课时 教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。嗜(sh)酒 辄(zh)尽 吝(ln)情 短褐(h) 箪(dn)食
2、汲汲(j) 俦(chu) 觞(shng)2、解释下列加点词的含义。先生不知何许人也 每有会意 亲旧知其如此 造饮辄尽期在必醉 短褐穿结 衔觞赋诗 以乐其志不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 环堵萧然 ，不蔽风日。 赞曰3、翻译下列句子。造饮辄尽，期在必醉 短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志第一课时教学目标：初读课文，初步把握课文内容。了解作者的三种爱好，领会五柳先生是一个什么样的人。教学步骤：一、导入：说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏
3、过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读五柳先生传，加深对先生的印象。二、整体感知。1、放录音或学生自由大声朗读课文，教师指导；课文朗读节奏，整体感知课文内容。课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结
4、，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰： /“黔娄/之妻/有言：不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？” 2、学生初步领会文章内容，试着用自己的话简单说说课文主要讲了什么？三、初读课文，领会文章主要内容。1、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。2、全班齐读课文后，指名翻译课文大意。3、你认为五柳先生是一个什么样的人？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。四、小结。五、作业1、背诵课文2、理解重点词语。 第二课时明确目标：了解五柳先生的三个爱好，学习五柳先
5、生的性格志趣和精神风貌。教学步骤：一、导入。通过上节课的学习，同学们已经初步了解“五柳先生”，这节课，我们将更深入了解他的性格志趣和精神风貌。二、预习：试背课文（齐背）。三、深入探讨课文。1、学生朗读读文，分小组探讨：（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。因为
6、他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。 （2）教师提问：他为什么自号“五柳先生”? 23名学生回答后教师明确。 “先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面
7、所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）赞语的含义？对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。 （5）再次熟读课文，画出表现五柳先生性格的语句，同学们结合自己的生活体验，说说
8、自己是否喜欢“五刘先生”，理由是什么？四、拓展延伸。1、在理解课文内容的基础上填空。（1）读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。（2）读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。（3）读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。（4）读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。（5）读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。（6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。2、五柳先生是怎样读
9、书的？你如何看待这一读书方式？（组织学生讨论，启发学生多角度思考问题）五、总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。我们也认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，相信同学们一定在做人方面有所领悟。六、作业设置：1、背诵全文。2、把课文译成现代汉语。教学反思：五柳先生传是一篇文言文自读课文，在课文翻译上不要求做逐字逐句解释，只求意译。在课文内容的理解上主要是对人物形象的把握以及人物精神境界的体会。 基于以上要求，我把课文放手让学生自己处理。 文言文的读是很重要的，读通、读懂是一个循序的过程，我让学生听读、自由读、朗读、适时点评，在读的过程中，很多学生掌握了文章的语言特点，多用否定句，而且句式整齐，有的同学更己通晓了文意，这样，在此基础上进行学习就轻车熟路了。 学生在理解课文中，提出了一系列难懂的问题，有的问题同学们通过思考能迎刃而解，而在人物形象的理解上不易懂。我引导学生从具体事件上分析人物，“好读书，不求甚解”他在读书中得到的是精神愉悦;“性嗜酒”“期在必醉”写他率真放达，“环堵萧然，晏如也”他安贫乐道，“常著文章自娱，忘怀得失”描述他自得其乐，淡泊名利，对平平淡淡生活细节的叙述，生动地刻画了贫困之中却悠闲自适的隐士形象。
