《2018年中考生物学第一轮复习资料 第四单元第三章人的生殖发育课件 济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年中考生物学第一轮复习资料 第四单元第三章人的生殖发育课件 济南版（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,策略.专家指导,1.阐述生殖系统的主要结构及功能。 2.知道生殖细胞的特点及受精过程。 3.说出胚胎发育及其营养的获得。 4.阐明青春期出现的生理变化。 5.概述中国人口的状况及实行计划生育的意义。,中考命题在本章有以下特点： 1.从中考题型上分析 (1)主要以选择题的形式考查男女主要性器官的功能、胚胎发育过程中营养的获得及青春期的心理和生理变化等。 (2)以识图分析题的形式考查受精过程及青春期生理变化的特点。 (3)以资料分析题的形式考查青春期生理变化。 2.从命题内容上分析 主要集中在男女生殖系统的结构和功能、受精过程、胚胎发育及其营养的获得、青春期心理和生理变化。,3.从命题角度上分析
2、 (1)以男性生殖系统结构图为依托，考查男性主要性器官的功能，以女性生殖系统结构图为依托，考查女性主要性器官的功能、受精的场所及其胚胎发育的场所。 (2)以男女部分生殖器官发育趋势图为依托，考查青春期生理变化及发育特点。 (3)结合自身生理变化及心理考查青春期心理卫生和第二性征。,一、婴儿的诞生 1.主要性器官的名称、功能、受精场所、胚胎发育场所等可结合男女生殖系统模式图来识记和理解。 2.受精、胎儿、妊娠等概念可结合排卵、受精和怀孕示意图来理解、掌握。 3.胚胎的发育过程中营养的获得和排出可结合胎儿、脐带和胎盘示意图来理解掌握。,二、青春期发育 青春期发育的生理特点、男女第二性征等可结合学生
3、自身生理变化来理解。 三、计划生育 人口与资源可结合人口数量剧增给生物圈带来负担的文字或视频资料来分析实行计划生育的必要性及具体要求。,考点.知识清单,网络.体系构建,要点.聚焦突破,一、人的生殖和发育 1.生殖和发育过程,胎儿血液与母体的血液是两个独立的循环系统，血液并不混合。 胎儿通过脐带和胎盘相连。 胎儿脐带内的毛细血管浸浴在胎盘空隙的母体血液里，和母体的血液进行物质交换，二者血液不相混合，因此，即使胎儿跟母体的血型不同，也不会发生凝集反应。,【典例1】(2011潍坊学业考)以下有关人类生殖与发育的叙述，不正确的是( ) A.男性、女性的性腺分别是睾丸和卵巢 B.子宫是女性最主要的性器官
4、 C.胎儿通过胎盘和脐带与母体完成物质交换 D.受精卵是人类个体发育的起点,【解析】选B。本题考查对于人体生殖和发育的理解。男性和女性生殖系统中产生生殖细胞并分泌性激素的分别是睾丸和卵巢；胎儿发育时通过胎盘和脐带与母体完成物质交换；人类个体发育的起点是受精卵；子宫是胚胎发育的主要场所。,二、青春期发育 1.青春期的生理变化 (1)物质基础：神经系统和激素的调节作用。 (2)青春期形态发育的一个显著特点：身高和体重的迅速增 长。 身高突增的主要原因：下肢骨迅速长长。 体重突增：是骨骼、肌肉和内脏等迅速生长发育的结果。 (3)青春期生殖器官的发育：在垂体分泌的促性腺激素的作 用下，睾丸和卵巢迅速发
5、育，开始产生生殖细胞并分泌性激素。,(4)第二性征 男性：长胡须、喉结突出、肌肉发达、声音洪亮而低沉等。 女性：骨盆宽大、乳房隆起、声调较高等。 2.青春期的心理变化：性意识萌动，愿与异性接近，对异性产生朦胧依恋等，属于正常心理变化。,【典例2】(2010保定中考)青春期是人生中最美好的时期。下列对青春期的叙述错误的是( ) A.处于青春期的同学们要远离香烟，拒绝毒品 B.青春期的青少年性意识开始萌动，但要努力学习，注重和老师、同学的交流 C.青春期是一生中性器官发育最快的时期，女孩子会来月经，男孩子会出现遗精 D.青春期是一生中身高增长和智力发育的黄金时期,但神经系统的调节功能不会增强,【解
6、析】选D。本题主要考查青春期发育。A项，香烟和毒品对人体有害，青春期是人体各个器官发育的关键时期，青春期吸烟、吸毒对人体的危害更为严重，处于青春期的同学一定要远离香烟，拒绝毒品。B项，青春期的男孩和女孩开始萌动性意识，渴望接近异性是正常心理现象，男女同学之间要互相帮助，树立远大理想，努力学习，为全面提高自身素质做出努力。C项，青春期的男女性器官迅速发育，男性睾丸体积增大并分泌雄性激素，开始出现遗精，女孩卵巢质量增加并分泌雌性激素，开始出现月经。D项，青春期脑质量和脑神经细胞数目基本上不再增加，但脑的内部结构和功能却不断分化、发展和完善，神经系统的调节功能大大增强。,误区.案例剖析,【典例1】女
7、性两侧的输卵管被结扎后，生理上表现为 A.不产生卵细胞，第二性征改变 B.产生卵细胞，第二性征改变 C.不产生卵细胞，第二性征不改变 D.产生卵细胞，第二性征不改变 【易错角度】易错选A或B。,【错因剖析】对卵巢的功能理解不到位，导致混淆卵细胞的产生部位和雌性激素主要的分泌部位。卵巢能产生卵细胞和分泌雌性激素，雌性激素用于维持女性的第二性征。女性两侧的输卵管被结扎后，卵巢的功能正常，不会影响卵巢产生卵细胞和分泌雌性激素，女性的第二性征仍能维持。 【正确答案】选D。,【典例2】下列对于人体生殖和发育的说法，正确的是 A.人的发育起始于婴儿的出生 B.受精卵形成的场所是子宫 C.女性生殖系统中能产
8、生卵细胞并分泌雌性激素的是子宫 D.胎儿发育初期营养物质来自卵细胞的卵黄,【易错角度】(1)易错选A，(2)易错选B。,【正确答案】选D。,真题.感悟中考,1.(2011巢湖学业考)能够产生生殖细胞并分泌性激素的器官是( ) A.卵巢和子宫 B.输卵管和输精管 C.卵巢和睾丸 D.内分泌腺 【解析】选C。本题考查人的生殖系统。在男女生殖系统中能够产生生殖细胞并分泌性激素的器官分别是睾丸和卵巢，由于睾丸和卵巢没有导管，分泌的性激素直接进入血液，属于内分泌腺；输卵管和输精管能够输送生殖细胞；子宫是胎儿发育的场所。,2.(2010济宁中考)能促使女性出现第二性征并维持第二性征的是( ) A.生长激素
9、 B.促性腺激素 C.甲状腺激素 D.雌性激素 【解析】选D。本题考查各类激素的作用。卵巢分泌的雌性激素，具有促使女性出现第二性征并维持第二性征的功能。生长激素促进生长发育；促性腺激素能促使性腺的发育；甲状腺激素能促进人体的生长发育。,3.(2010苏州学业考)在男性生殖系统中，产生生殖细胞的结构是( ) A.膀胱 B.输精管 C.睾丸 D.卵巢 【解析】选C。本题主要考查男性主要性器官的作用。睾丸是男性的主要性器官，能产生精子并分泌雄性激素。,4.(2011济宁学业考)胎儿在母体中的发 育场所、与母体进行物质交换的结构分别 是图中的( ) A. B. C. D.,【解析】选C。精子和卵细胞在
10、输卵管结合形成受精卵并进行细胞分裂形成早期胚胎，然后植入子宫内膜，胚胎和胎儿的发育在子宫内，并通过胎盘从母体中获得营养，胎儿产生的废物通过胎盘从母体排出，胎儿发育成熟即从阴道产出。图中为胎盘，是胎儿与母体进行物质交换的结构；为子宫，是胎儿在母体中的发育场所；为脐带，是胎儿与母体进行物质交换的通道。,5.(2010承德学业考)同学们能够从一个细胞发育成为“小帅哥”或“小靓妹”，要经过一系列复杂的变化。其中胎儿时期在母体内发育的场所是( ) A.腹腔 B.子宫 C.卵巢 D.输卵管 【解析】 选B。本题主要考查胚胎的发育。受精卵形成之后开始细胞分裂形成胚胎，胚胎进入子宫继续分裂和分化，第8个周末开
11、始叫胎儿，胎儿的发育过程是在子宫内完成的。,6.(2010孝感学业考)做过双侧输卵管结扎手术的育龄妇女，一般将不再具有生育能力，分析其原因正确的是( ) A.卵巢不能产生和排出卵细胞 B.卵巢不能产生雌性激素 C.卵细胞不能在输卵管与精子相遇 D.子宫内壁丧失植入胚胎的能力 【解析】选C。本题主要考查输卵管的作用。输卵管是输送卵细胞的管道，同时也是精子和卵细胞结合形成受精卵的场所，结扎输卵管，精子和卵细胞不能结合形成受精卵，能达到避孕的目的。,7.(2011福州学业考)有关青春期的发育特点，叙述错误的是( ) A.身高突增 B.性器官迅速发育 C.神经系统开始发育 D.男孩出现遗精，女孩出现月
12、经,【解析】选C。本题主要考查青春期的发育特点。青春期形态发育的显著特点是身高和体重迅速增长；最突出特征是性器官的发育和成熟；进入青春期，男孩睾丸增大，分泌雄性激素，开始出现遗精，女孩卵巢发育加快，分泌雌性激素，开始出现月经；青春期神经系统的发育更加完善，不是开始发育。,检测.智能升级,资源.备课参考,走出“概念图”教学的误区 概念图是由美国著名心理学家Joseph D.Novak等人于20世纪60年代提出的，作为一种较成熟的教学工具盛行于欧美等国家，是中小学教学中最常用的教学方法与教学策略，已成为我国教改策略之一。概念图以整合的、高度浓缩的网络结构图的形式呈现了学生的思维流程及各知识点之间的
13、内在关联，具有直观形象、鲜明生动的特点，便于促进学生整合新旧知识，进行意义构建，从而达到事半功倍的教学效果。但是，在“概念图”教学中却存在以下几个误区：,1.简单罗列知识点，忽视知识点之间的内在联系 概念图主要用于表征概念之间相互关系的结构，但有些教师在构建时不顾教学内容、教学对象以及课型特点，简单罗列教学内容的相关知识点，不能体现知识点之间的内在联系，致使概念图脱离教学实际达不到预期的效果。正确的做法是：先根据教学内容列知识清单，然后拟定各知识点(或概念)之间的关系，最后构建概念图，并在连线上用连接词标明各知识点(或概念)之间的联系，使之更科学、更富有艺术性、更符合学生的认知规律。如北师版生
14、物学八年级上册“人类的生殖和发育”一章的概念图设计如下：,2.教师独揽包办，忽视学生参与 绝大多数教师普遍认为，构建概念图是教师自己的事，教师在黑板上书写或通过多媒体呈现标准、规范的概念图，学生记忆、领会、记录即可。这种做法忽视了学生的主体地位，没有让学生积极主动地参与课堂，与新课改理念相背。因此，在概念图教学中，教师要采取多种方法，调动学生参与的积极性，或与学生一起讨论，共同构建；或设计为留有空白的概念图，让学生边思考边填充，体验知识的形成过程；或教师提出要求，学生自己设计，小组议定。如人教版生物学八年级下册“免疫与计划免疫”一节的概念图设计如下：,3.注重概念图的教学功能，忽视其评价学习效
15、果的功能 概念图是一种教与学的工具，既可以作为知识表征工具，也可以作为教学评价工具，但大部分教师在进行概念图教学时却往往忽视其评价功能。实践表明，概念图作为一种教学方法与教学策略，运用于课堂教学过程中，能对学生的课堂学习成果进行动态的描述，从而突出其对学习过程的评价。在构建概念图的过程中若遇到了困难，学生就会清醒地意识到自己的不足。如果概念图的连接不能体现知识点之间,的内在联系，就说明学生的知识储备不足，这样就会激励学生去努力弥补。当学生把自己的概念图跟其他同学或教师的概念图进行比较时，含糊不清的问题就会变得明朗，并能找到自己的不足与差距，通过比较还能及时了解学生的学习过程并诊断学生的学习情况，如在学习人教版生物学七年级上册“细胞核是遗传信息库”一节的教学时，学生根据自己的个性特 点、能力水平构建了有关细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间关系的概念图，有的学生设计成网络式概念图，有的学生设计成集合图解式概念图等。,Thank you!,
