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1、七年级生物学上册第一单元（第二章第四节）学案课题：多细胞生物体的结构层次 时间：2008-7-7 执笔人：-学习目标：1、 描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。2、 说出器官和系统的概念。3、 形成生物体是一个统一整体的生物学观点。4、 在进行小实验的过程中，初步培养观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力。学法指导：本节内容中器官和系统概念的归纳和总结是一个难点，宜通过简单易行的小实验和多媒体课件，获得直观的感性材料。课前准备：兴趣小组采集绿色开花植物标本（注意采摘过程中保护花草树木）。学习探究：一、 植物体的结构层次实验材料：番茄
2、、解剖刀（或水果刀）、开水等。学生分组讨论，自己设计方案：探究番茄是由哪些结构组成的。（注意实验的操作安全）实验设计方案： 。实验现象： 。实验结论： 。拓展：你还能想到利用哪些的材料来设计实验来探讨器官的过程。讨论后进行交流。器官的涵义： 。观察学生采集的植物标本和一株开花期的绿色开花植物（或者结合图1.2-19植物体的结构层次）。思考讨论：1、绿色开花植物由哪些器官组成？2、 绿色开花植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、 你认为植物体的各种器官分别起什么作用？4、 根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎联系在一起的？讨论结论：1、 。2、 。3、 。4、 。归纳植物体
3、的结构层次： 。二、 动物体的结构层次1、 探索研究出示图1.2-20人体的结构层次。利用课件显示食物在人体器官内的消化情况。学生结合自身的经验思考食物时如何被消化和吸收的。系统涵义： 。你还能列举哪些系统。分析讨论：哺乳动物的结构层次？得出结论： 。2、 创设情境下课铃响了。午饭时间到了！你匆匆走进教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，然后掏钱付账，然后，小心翼翼地端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们的身边坐下，开始吃饭。小组讨论：想一想，从听到铃声，走进食堂、买饭到吃饭的这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了？仅靠消化系统能完成吃饭这一过程吗？讨论结果：
4、 。比较异同：比较植物体和动物体的结构层次的异同点 。自主总结：这节课有什么收获？在生活中你遇到了哪些问题，与本节的知识有关，你可以提出来，大家相互交流。三、 知识梳理 概念 植物体的结构层次 种类 多细胞生物体的结构层次 概念 动物体的结构层次 种类 自我测评：1、 草地上，小羊在悠闲的吃草，请根据你所学习的知识，分别写出青草和小羊的结构层次。青草： 。小羊： 。2、人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要区别是，人体具有：A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统3、下列结构中，不属于生殖器官的是：A、莲的种子 B、芙蓉的花 C、葡萄的果实 D、柳树的茎 4、我们爱吃的西瓜包括西瓜皮和西瓜瓤两大
5、部分，它们在生物学上应该分别属于：A营养器官和生殖器官 B营养组织和保护组织C生殖器官和营养器官 D保护组织和营养器官5、你认为与番茄果实的表皮同属于同一组织的是A番茄的果肉 B洋葱鳞片叶表皮 C菊花茎的顶端 D西瓜瓤6、王强从市场上买回几个番茄，并认真进行了研究分析：他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于 组织，它主要起 作用。表皮以内的部分主要是由 和 组成。番茄属于植物体的 结构层次。7、你认识这些植物吗？想一想，我们食用或利用的部分分别属于这些植物体的哪些器官？甘薯、马铃薯、莲藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、胡萝卜、橙子。六、拓展延伸：1、
6、我国科学家徐荣祥教授开展的组织器官培养的研究一直处于世界领先地位,再生器官为人类医学展示出灿烂的前景,你能利用所学知识推测”器官再生”的过程吗?附自我测评答案：1、青草：细胞组织器官植物体 小羊：细胞组织器官系统动物体2、D 3、D 4、D 5、B6、保护 保护 营养组织 疏导组织 器官7、甘薯：根 马铃薯：茎 莲藕：茎 大豆：种子 花生：种子 芹菜：茎 菠菜：叶 花菜：花 韭菜：叶 胡萝卜：根 橙子：果实拓展延伸：（略）提示：学生能答出：细胞组织器官即可。辅助材料：第六节 生物体的结构层次（两课时）一、 一、教材分析：本节教学内容是对生物微观知识的归纳。通过这节课的学习，学生了解细胞、组织、
7、器官、（系统）生物体之间的从属关系，明确了生物体的结构层次，使学生初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。通过课堂活动了解了生物体中各系统、系统中各器官如何协同工作，让学生在活动中学习团队合作精神。二、 二、教学目标：知识目标：说出“器官”、“系统”等的关键属性。 区分植物体的营养器官和生殖器官。 说出消化系统的主要器官名称和功能。 说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。能力目标：培养团队合作的技能。三、教学重点：植物和人体的结构层次。四、教学难点：器官和系统的概念。消化道与消化腺的区别。五、教学准备：以大组为单位，分配角色扮演消化系统的各个器官与食物
8、的消化，准备好道具和台词。六、教学过程：（引入）我们已经了解了细胞是构成生物体的基本结构单位，少数生物仅由一个细胞构成，所有生命活动都在一个细胞内进行，但大多数的生物由许多细胞构成，属于多细胞生物，众多的细胞并不是简单地堆积在一起，而是形成非常复杂的结构层次。这堂课我们就来了解生物体的结构层次。一、器官和系统设问：叶由什么构成？组织如何形成？除了叶，被子植物的根、茎等也是由这些组织构成，可是它们的功能是不同的，为什么相同的组织会构成不同的部分呢？（复习叶的结构）小结：组织的组合排序方式不同，能行使不同的功能。多种组织按照一定的次序组合在一起，行使一定的功能，就构成了器官。设问：被子植物的根、茎
9、、叶、花、果实、种子都由保护、机械、分生、营养和输导组织构成，但是功能有所不同，分类为植物的什么器官？介绍：植物的营养器官和生殖器官。小结：植物 器官 组织 细胞分化。迁移：人体的皮肤是不是器官，为什么？介绍：皮肤是人体的最大器官，因为覆盖的面积最多。活动：写出人体的器官。构成人体的器官很多，你还知道哪些？今天我们以四人为一组展开比赛，在规定的时间里，把你们知道的器官写出来，比比看，看谁知道的多！展示四组。找出与人体摄食、消化有关的器官，贴在黑板上。（补充完整）活动：观看消化器官的录象。讨论：通过录象，了解了什么？学生解释，教师补充：消化道、消化腺、消化液的概念。口腔、咽与食道、肝脏、胃、胰腺
10、、小肠、大肠的功能。设问：为什么叫胆汁？酗酒伤胃说明什么？小肠有吸收物质吗？胆汁、胰液在哪里参与对食物的消化？在大肠中食物残渣形成粪便，它一点吸收功能都没有吗？设问：这些器官有共同的功能吗？小结：对食物进行消化，消化后的营养物质被吸收。所以这些器官都有相近的功能。若干个功能相近的器官构成一个系统。消化道和消化腺的器官就构成了消化系统。系统能完成一项或多项生理活动。人体还有没有其它的系统呢？阅读：课本102页。学生小结：人体有八大系统：消化、循环、呼吸、泌尿、生殖、神经、运动、内分泌。二、消化系统是如何工作的（引入）消化系统里的各个器官的排列要不要按照一定的顺序呢？各个器官是如何协同工作完成消化和吸收的？下面我们来看看A组同学表演的消化系统是如何工作的。表演活动。学生评价指正。提问：消化腺和消化道有什么区别、联系呢？强调：消化道是食物经过的通道，消化腺是分泌消化液，流到消化道里消化食物。食物不经过消化腺！学生重新调整位置。提问：将黑板上的消化道器官按顺序编排好。写出消化腺分泌的消化液，并用箭头指向对应的消化道器官。活动：学生排序表演活动：B组的学生表演消化系统是如何工作的。
