《2.3 清兵卫与葫芦 教案 语文版九年级上册 (3).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.3 清兵卫与葫芦 教案 语文版九年级上册 (3).doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、清兵卫与葫芦教案一、 导入我们已经学习了很多关于小说的理论知识，如叙述、场景、人物、主题等。这些都不可或缺，但我们在平时的阅读中却都感受到，决定一篇小说能引人入胜的是？（停顿，等学生回答出“情节”后板书情节）今天，我们一起走入日本作家志贺直哉的清兵卫与葫芦，来探讨情节的奥秘。二、 梳理情节请用一两句话概括小说情节四个部分发生（开端）、发展、高潮、结局的主要内容（PPT2）。等两三位同学发言后，教师出示PPT3。三、探究一：情节设置的用意 从同学的回答可以发现，大家比较困惑的是小说的开端和高潮。是的，这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是720段花了大量笔墨；二是设置了两个高潮。
2、那么请大家思考（PPT4），可相互交流一下。学生回答。回答对的直接出示PPT5、6教师总结，完成板书情节模式，下面写上的“生发”、“揭示主题”。四、 探究二：摇摆及其作用我们还发现，这篇小说情节并不复杂，主要事件无非是开端的赏玩葫芦（26）、课堂上没收葫芦（28、29）、教员家访父亲砸葫芦（3136）等几处。你能体会到作家是如何设置这三部分的情节的吗？这样有何作用（PPT7）？ 学生小组讨论后回答。若回答提到起伏等内容，教师出示PPT8、9，并板书摇摆。学生继续回答。在回答过程中教师逐渐展示PPT10、11、12、13。教师总结摇摆的作用（PPT14）。五、 小结：情节模式及情节原理可以出示PPT15，也可以跳过。六、 拓展运用请大家阅读课后P6870的知识短文和美国小说家欧亨利的警察与赞美诗，看看作家是如何在小说中运用情节理论的。可试着写一篇或一段文学评论。
