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1、第一节 人 类 的 起 源 山东省诸城市龙都街道吕标初中王少娟 李玉田教师寄语：探索人类起源，保护地球家园。教案背景：“物竞天择，优胜劣汰。”“适者生存，不适者淘汰。”这是进化论最为核心的两句话。关于人类起源有许多许多的说法，生物学家达尔文的进化论，从生物与环境相互作用的观点出发，认为生物的变异、遗传和自然选择作用能导致生物的适应性改变。由于有充分的科学事实作根据，所以能经受住时间的考验，百余年来在学术界产生了深远的影响。尽管以后有许多学者在质疑进化论，但它确实为我们研究人类的起源做出很大的贡献。人类的起源地最早的说法是在西欧，但在经过许多代人的探讨和许多人骨的出土，越来越多的关于人类起源地的
2、说法渐渐的出现了。教材分析：本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿 。二、古猿到人的的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。教学中应充分利用学生的好奇心，从1863年英国赫胥黎首次提出“人猿共祖”的理论开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点为的争论，引导他们认识到科学发展的历史上，存在着唯物和唯心观点的斗争。 教学目标知识目标：1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。能力目标：
3、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。情感目标：培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。通过追寻了人类的起源，得知人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。教学重点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学难点1.培养主动探究，通过各种渠道查阅资料的能力 。2.运用比较的方法找出人类与类人猿
4、的异同点。3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法自主学习、合作交流、网络探究。教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）教师活动：设置情境，巧妙导入 浩渺苍宇，广袤太空，神秘的色彩充斥其中。在一个美丽的星球上繁衍着无数的生灵，她就是人类的母亲地球。智慧让人出现了诸多疑问。我们从何而来？为了揭开自身的谜团，人类探寻的脚步从未停止，今天，我们就踏着前人的足迹，追寻人类的起源。我们到底从哪来的呢？同学们知道吗？2.（根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题）作为“个体的人又是怎样来的？让我们一起追随科学家的足迹来进一步探究人类起源的奥秘吧。二、确定目标，筹划策略（一）教师活动
5、：立足学生实际，确定三维目标 （展示课件1）课件1： 让学生了解本节课的学习目标。1引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问题。2依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。（二）学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略。三、诱思探究，互动求知导学问题一：关于人类的起源观点（一）老师活动：1、激情导入，明确目标：你知道哪些关于人类起源的观点？（学生：想。）2创设探究情境，引发探究欲望出示人类起源的课件，增加学生的感性认识，让学生总结概括人类起源的观点。 （展示课件2）课件2： 让学生明确人类起源的两种主要观点。打开有关人类起源学说的相关网站：http:/
6、课件3、4： 让学生明确人类和类人猿由共同的祖先进化来的。（二）学生活动： 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性提出探究问题：（见学案1、观察长尾巴的小孩彩色图片及“毛人”的图片，想一想为什么会出现这种现象？2、类人猿有哪四种？类人猿生活在栖息在什么环境中？以什么为食？3、类人猿与人类有哪些相似之处？4、为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？同位互查本部分知识掌握情况。导学问题二：类人猿的种类及其生活环境1、探究情境，引发探究欲望。播放课件，进一步增加学生的感性认识，创设情境。展示课件5： 课件5：
7、让学生明确类人猿的种类。 2及时引导学生总结类人猿的生活环境（展示课件6、7）课件6：让学生明确类人猿的生活环境。课件7： 让学生明确人类与类人猿的相似之处。3、教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结出人类和类人猿的相似之处。 四、资料分析，提升技能。 （一）教师活动： 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性（二）学生活动：小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。（展示课件8） 课件8： 让学生了解人类进化过程中几个方面的重要变化师生活动：适时交流成果教师创设互动平台，评析多元
8、信息。学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论，进行知识整合。进一步明确人和猿分界的重要标准是是否直立行走。教师打开相关网址http:/ 。2、引导学生明确人猿同祖，人猿应友好相处。有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。（展示课件9）课件9：学生明确人与自然应当和谐发展。（二）学生活动：1、以组为单位，结合生活实际，展开激烈的讨论2、学生将所学的知识应用到生活中，并举一反三。3、组长归纳汇总意见，补充完善。六、盘点收获，情感升华（一）教师活动：1、引导学生理清知识主干，构建知识网络（展示课件10） 2指导归纳方法、技巧和规律3教学生谈收获的方法：知识上，这节课学到了哪些知识？生活上，这节课对您
9、今后保护珍稀、濒危的动物有何感想？ （二）学生活动：1、依据学案中“盘点收获，总结提升”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。2理清知识主干，构建知识网络（可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式）。3梳理思路，归纳方法七、视野拓展，感悟提升1、拓展内容： 证明人类进化的最直接证据是化石，请查阅资料，人类的起源地到底在哪里？是非洲还是亚洲？教学反思：这节课我把课堂分成了七个环节：一、创设情境，激发兴趣 二、确定目标，筹划策略 三、诱思探究，互动求知四、资料分析，提升技能 五、运用知识，关注生活 六、盘点收获 情感升华七、视野拓展，感悟提升， 使学生能够层层递进，迅速理清思路，符合学生的认知规律。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。 本节按照“六环节自主达标”教学法的基本规则和理念，借助现代化教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性，思维敏锐，讨论热烈，气氛活跃。不仅使学生掌握了本节的基本知识，而且培养了学生的自学能力、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。同时，让学生明确人猿同祖，人猿应友好相处。有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿的思想。 参考文献1. 人类起源与性的选择 达尔文2. 自然创造史 海格尔3. 进化论 达尔文相关网址：http:/
