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1、英语课程标准 教材编写意图编写体例 教材知识体系 教材处理 高效课堂标准 教学策略 研说感言,英语课程标准,资源策略 交际策略 调控策略 认知策略,综合语言 运用能力,学习策略,情感态度,国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣,语言技能,听说读写,语言知识,文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力,话题 功能 语法 词汇 语音,文化意识,总目标,能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见,明确学习需要和目标，对英语学习有较强的自信心,能听懂所创设日常交际中的对话和小故事,能读懂短篇故事,能写便条和简单的书信,能尝试使用不同的教育资源, 拓展知识，解决简单的问题并描述结果,能合理计划和安
2、排学习任务，积极探索适合自己的学习方法,能在学习和日常交际中注意到中外文化的差异,英语课程标准八年级总体目标,听,说,读,写,语段、简单故事、根据指令完成任务； 广播、电视中的初级英语,正确的语音、语调；会引出话题； 角色扮演；描述自己或他人的经历,朗读连贯、流畅；读懂应用文体材料；理清事件 发生顺序和人物行为；猜词；读懂图表；会用工具书； 课外阅读量累计达10万,标点符号；简单的指令，规则；为自己创作的 图片写出说明；小组讨论方式起草或修改作文,语言技能,词汇,语音,语法,功能,话题,问候、告别、感谢、介绍的恰当表达,个人、家庭、学校日常生活、 兴趣爱好、风俗习惯、科学文化,发音、重音，连读
3、、语调、节奏； 根据读音拼写单词及短语,学会15001600个单词， 200300个习惯用语,语言形式的基本结构；时间、 地点、方位的表达；比较人、物,语言知识,编写意图 编写体例,依据课程标准，引进任务型语言教学模式， 加强课堂语言学习活动的真实性，兼顾交际 功能和语言知识结构的学习，以一种循序 渐进的生活化的学习程序，引导学生学会 运用英语有目的地做事情。,编写意图,编排结构,教材特点,单元话题,编排体例,主题与功能,教材特点,语言结构,Unit 2 Whats the matter?,主题,功能,语言结构,目标语言,重点词汇,语言再现,学习策略,语言再现,学习策略,重点词汇,语言再现,学
4、习策略,目标语言,重点词汇,语言再现,学习策略,语言结构,目标语言,重点词汇,语言再现,学习策略,功能,语言结构,目标语言,重点词汇,语言再现,学习策略,主题,功能,语言结构,目标语言,重点词汇,语言再现,学习策略,health,Talk about your health. Give advice,Have for talking About health problems Modal should, Shouldnt,Whats the matter? I have a headache. You should drink some tea. I have a sore back. Tha
5、ts to bad. I hope you feel better soon.,Head, nose, eye .Thirsty, stressed out Sore back, Dentist, lie, rest honey Illness, advice should, shouldnt,go to bed, Listen to music, Eat, hungry,Using what you know. Inferring content,三维教学目标,教材知识体系 内在结构 逻辑关系,内在结构及 逻辑关系,教材处理,方 法,增删,调整,合并,科学性、实效性,以学生为主体,以学生的发
6、展为本,改编,原 则,1 How often do you exercise?,2 Whats the matter?,3 What are you doing for vacation？,4 How do you get to school?,5 Can you come to my party?,6 Im more outgoing than my sister.,7 How do you make a banana shake?,8 How was your school trip?,9 When was he born?,10 Im going to be a basketball p
7、layer.,11 Could you please clean your room?,12 Whats the best radio?,调整,be going to do，want to 表将来, wh-疑问句, how long 疑问句,be doing 表将来，where, when, how long 疑问句,3 What are you doing for vacation？,10 Im going to be a basketball player.,形容词比较级，规则变化， 比较连词than的用法，both用法,形容词最高级，规则变化 及不规则变化,6 Im more outgo
8、ing than my sister.,12 Whats the best radio?,白菜 萝卜汤,Unit7 How do you make a banana shake?,糖拌 西红柿,增删与改编,First, cut up three tomatoes. Next, put them into a dish. Then, add three teaspoon of sugar. Finally, mix it all up.,First, clean and cut the ingredients Next, cook the carrots and the butter in so
9、me water. Then, add the cabbage and cook for a few more minutes. Finally, add a little salt and pepper.,高效课堂的标准 与教学策略,教学设计精当,师生关系和谐,讲课精炼高效,主体作用发挥,分层教学落实,准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、 教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、 脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。,三个精讲：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲 三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲， 不讲也会的不讲,加强学法指导，努力改变
10、学生的学习方式， 真正从接受性学习转换为自主性学习,分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。 使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。,教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、 理解的师生关系，教师的亲和力和教学艺术对学生 产生积极影响，用学生的“学”来评价教师的“教”,现状 未来,驾驭教材的能力不强,英语综合素质不过硬,教学观念及方法陈旧,职业倦怠,教师,角色定位异化,基础薄弱,学生,知识面窄,不善交流,接受能力差,心理承受能力差,教材,话题与本地学生的生活衔接不够紧密， 引不起学生的共鸣,信息量巨大,长、难、拗口的多音节单词增多,强调综合英语运用能力,适合本地学生的 英语教学
11、策略,精讲,多练,细查,多补,精讲,设疑,讲解,答疑,在学生预习课文的基础上设疑，疑要设在 教材的重点和难点上、设在学生不易理解 和易混淆的知识点上 。,少、精、活、透”的讲解将单词、词组、 句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词 中学语音，在课文中理解句子 。,让学生提出难点，教师根据他们的难点 启发式地进行少而精的讲解与归纳。,听,说,写,读,听说为基础，读写是重点，学生参与是关键,词汇,多练,学会速记，听重点词句，做好听力材料的疏导,巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则,培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面,奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则，模仿,细查,可以通过平时的练习、作业、单元过关、 阶段测试、个别谈话来检查，也可以通过 学生回答问题、复述课文、听写等查出所 存在的问题，以及时更正、及时辅导。 要查得细而实，达到查漏补缺的目的。,方式,常补,对于优等生为了使他们吃得饱，可以编 一些灵活性、综合性强的试题，以弥补 能力的不足。 对于后进生，可列出常错题，限时当面 做，及时面批、讲透，让其消化好。,层次,研说感言,仅靠语言来诠释理论都是苍白无力的， 也是收效甚微的，聪明的人善于寻找到来 验证理论的平台和恰当的切入点,问渠哪得清如许 为有源头活水来,教材研说 教师专业成长的桥梁,敬请各位领导批评指正！,研说教师：刘飞兵,
