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1、考 前 点 拨,生 物 考 前 点 拨,2013 年 高 考,生物学考试中常见的问题,1.基础知识记不准，基本概念理解不透彻。 2.课本知识感觉记的好，可做题正确率不高，不会用已掌握的知识学生解题，解题能力弱。 3.答题表达不好，答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。 4.实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择题失分多。,关于规范答题问题,答题不规范原因 表观原因：审题不清，粗心大意，词不达意，会而不对，对而不全，不理解题意，答题技巧和文字表达能力方面的缺陷和不足。可以通过规范训练和正确引导将失误率降低到最低限度。 深层原因：知识欠缺，知识结构不合理，缺乏系统性。对基本概念、原
2、理缺乏深刻的理解，能力不足。这要靠平时有意识的积累和培养。,做答时一定尽量使用生物学专用名词,书写要求： 不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。,最好与课本的说法一致 与试题中用句式及用词一致,规范答题格式,1.书写要规范 神经体液免疫调节 从基因文库中获取目的基因（错误：基因库法） 2.箭头加文字的表述方式 （1）反射弧书写 a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧 寒冷刺激冷觉感受器传入神经下丘脑体温调节中枢传出神经骨骼肌战栗 b.写出寒冷刺激产生冷觉的过程 寒冷刺激冷觉感受器传入神经大脑皮层产生冷觉,（3）中心法则的书写,（4）激素反馈调节的书写,如：写出胰岛素基因的表达过程,（4）分泌
3、蛋白形成过程,（5）单倍体育种,（6）突触上信号变化,（7）食物链（食物网）的书写,典型错误：（1）食物链漏写 （条数不够）； （2）食物链起始端不写生 产者（牧草），写成消费者； （3）食物链书写不完整，没有写到最高营养级（人）； （4）箭头方向错误，或不写箭头； （5）捕食关系写错。 如：“草兔狐羊”，“草兔 羊”,（2011新课标卷）（2）画出由人、羊、狐、 野兔和牧草组成的食物网。,3.正确书写反应式（6个）,C6H12O66H2O6O2 6CO212H2O能量,酶,注：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平,4.正确书写遗传图解,注：必须写亲本、子代的基因型、表现型及比例、配子、符号等。
4、常见的不规范写法有：不写“P、F1、”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字；基因型书写不规范，如：aA，BXbX等。,伴性遗传和两代杂交,P XbXb XBYB 截毛雌蝇 刚毛雄蝇 XbYB XbXb F1 刚毛雄蝇 截毛雌蝇 F2 XbXb XbYB 雌蝇均为截毛 雄蝇均为刚毛 1 ： 1,注：若写两代杂交，最好也写上配子。 注意伴性遗传基因型的写法。,遗传系谱图,注：写遗传系谱图，注意要正确表示出各个 个体间的关系，代数、表现型、图例。要力求美观。,用公式表示,J型曲线：Nt=N0t,答题表述要明确清晰，不能模糊,（1）提高（降低）CO2浓度控制CO2浓度
5、、 影响CO2 浓度 （2）有氧呼吸呼吸作用 （3）小叶上浮的速度小叶上浮的时间、小叶 上浮的数量 （4）叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质基质 （5）增大光圈或用凹面反光镜调节光圈或调换反光 镜,典型错误,实验题要抓住得分点 分层分点答题,（1）写实验设计思路，要体现以下几点： 自变量；变量处理；对照思想；检测指标（因变量）；预期实验结果,例：（2007 宁夏）28.（3）以上实验的三种处理温 度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。 你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计 思路）,答案：在20和100之间每隔一定温度设置一个实 验组，其它实验条件保持一致。 以反应液和上述
6、试剂 （或答碘液或答斑氏试剂或答斐林试剂）发生颜色反应 的程度为指标确定最适温度。,例：为探究胃液中胃蛋白酶的活性与PH的关系，请利用下列供选材料写出实验的设计思路。供选材料：活性胃蛋白酶溶液、适当大小的蛋白块、鸡蛋清液不同PH的缓冲液、双缩脲试剂，洁净的试管若干。设计思路：,答案：取洁净试管若干支，分别加入等量的活性胃蛋白酶溶液和等量的不同PH缓冲液，在分别加入等量的适当大小的蛋白块，置于适宜温度下分别记录蛋白块消失的时间，蛋白块消失最快即为最适PH值。,（2）写实验目的或给实验命名,（2010 天津）（1）该实验的目的是探究 。,答案：胰岛素和生长 激素对大鼠生长的影响,要体现自变量和因变
7、量的关系,例：（10江苏卷）某生物兴趣小组开展DNA粗提取的相关探究活动。具体步骤如下： 材料处理：称取新鲜的花菜、辣椒和蒜黄各2份每份l0 g。剪碎后分成两组，一组置于20、另一组置于一20条件下保存24 h。,(1)该探究性实验课题名称是： 。,探究不同材料和不同保存温度对DNA提取量的影响,（注：“”越多表示蓝色越深）,实验设计书写“三步曲”,第一步：取材、分组、编号共性处理 如何处理材料，取材时要注意数量和生理及发育状态相同；用具要相同等。 第二步：相同处理和不同处理变量处理 根据实验自变量设置对照，其他因素相同且最适 (即：自变量不同，无关变量相同且最适)。 第三步：检测、观察、统计
8、、比较结果处理 选择合适的观测指标，找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。,例：（2008 全国1）请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。 实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏水，3.5%FeCL3溶液，0.01%过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。 实验步骤： 取3支试管，各加入等量且适量的H2O2溶液，放入37恒温水浴锅中保温适当时间。 分别向上述3支试管中加入等量且适量的蒸馏水、FeCl3溶液和过氧化氢酶溶液。 观察各管中释放气泡产生的快慢。,书写实验结果、结论和实验原理,实验原理要遵循科学性原则，必须是经前人证明
9、的科学理论。如还原糖与斐林试剂产生砖红色的沉淀，甲状腺激素可以促进幼小动物体的发育等，都是科学理论。 实验结果是我们在实验中直接得到的颜色反应、测量数据等现象。 实验结论是在实验结果基础上抽象出来的规律性语言。结论的书写一定要从自变量出发，不能漫无边际。,例：(2011 浙江)为了探究某物质（X）的作用，研究者提出了以下实验思路： （1）实验分组： 甲组：培养液 + Y细胞 + 3H-TdR (3H标记的胸 腺嘧啶脱氧核苷) + 生理盐水 乙组：培养液 + Y细胞 + 3H-TdR + X（用生理盐水配制） 每组设置若干个重复样品。 （2）分别测定两组的CRD（细胞内的放射性强度），求 每组的
10、平均值。 （3）将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定CRD，求每组平均值并进行统计分析。 （要求与说明：答题时用X、CRD、3H-TDR表示相关名词：Y细胞是能增殖的高等动物体细胞）请回答：,（1）实验目的： （2）预测实验结果及结论： (3) 实验中采用3H-TDR的原因是：,探究X对Y细胞增殖（DNA合成）的影响,如果乙组CRD明显高于甲组，说明X对Y细胞增殖 （DNA合成）有促进作用。 如果乙组CRD与甲组基本相同，说明X对Y细胞增 殖（DNA合成）无影响。 如果乙组CRD明显低于甲组，说明X对Y细胞增殖 （DNA合成）有抑制作用。,是DNA合成的原料之一，可根据CRD变化来判断细胞
11、增殖（DNA合成）。,（2008 全国1）缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量 ，原因是_。 答案：减少 主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少,解析：该空有2个踩分点，一是要强调主动运输耗能；二是要答出缺氧时有氧呼吸作用减弱，或答出缺氧时能量供应减少。该题典型的错误表述有：缺氧不能进行有氧呼吸；缺氧不能进行呼吸作用；缺氧不能产生能量；缺氧有氧呼吸或无氧呼吸减弱；无氧呼吸产生酒精对根部有毒害作用；植物吸收矿质元素耗能；无氧呼吸消耗能量；缺氧没有呼吸作用，不能给主动运输提供能量等。很大一部分同学不能完整的表述答案，只能答出其中的一点。,（5）依照题目设问分项多点答题,例：（201
12、1 安徽）保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组为探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验： 材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。 方法步骤： 选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为A、B、C三组，分别施用适量的保水剂（60kghm-2）、氮肥（225kghm-2）、保水剂（60kghm-2）+氮肥（225kghm-2），置于相同的轻度干旱条件下培养，其他培养条件相同且适宜 在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10：0011：00从每组选取相同数量的叶片，进行CO2吸收量及叶绿素含量的测定，（以下略） 请指出上述方法步骤中的缺
13、陷并改正： 步骤 _； 步骤 _.,没有对照组，应另设一组不施保水剂和氮肥作为对照；,取材方法不科学，选取的叶片还应取自植株的相同部位.,当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，而消耗速率却减慢，导致C5化合物积累。,例：（2011 新课标卷）将CO2 浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B浓度升高的原因是 _ _。,（6）要从来源和去路两方面回答（如C3、C5变化）,典型错误： C3化合物变成C5化合物的量小于C5化合物转化成C3化合物的量； CO2浓度高，使CO2固定的C5化合物增多，生成更多的C3化合物； C5化合物与CO2生成C3化合物，使C5化合物的量减少，而C3化合物
14、的含量增加； C5化合物固定CO2，转化成了C3化合物。,例：丙种群数量下降的原因：,乙种群数量减少，丙的食物来源减少 甲种群数量增加，乙被捕食的机会增加，环境压力增大。,例：（2007 全国2）右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。据图回答： （1）A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是 。,（8）抓关键点，分段描述,在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物的高，在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物的高。,简答题答题原则,解题时要做到“四化”： 即直接化、专业化、段落化、序号化。 答题要把握四个原则： 回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”
15、不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、回答生理过程时宜“近”不宜“远”。语言组织要严密。 答案要保持四性： 准确性、科学性、完整性、简洁性。,强化答题得分点,回答问题时要把改卷老师当“傻子”，把答案说的有理有据，要“明明白白我的心”。 按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。 注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。 保持细心，不犯低级错误,图中曲线上的B点的含义是：,注意：答案中要突出纵标、横标的含义，并考虑暗含条件如一定温度、CO2浓度、水肥状况、植物的种类等。,（常见错误：光合=呼吸）,能“抄”则“抄” 照抄而无误也,对于题干中所给予的药品、用具、实验材料或有些相同的实验处理，生物学习惯说法，以及专业名词、术语，要照抄。这样写肯定正确。,例：（09福建卷）实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。 （1）取A、B两装置设计实验如下，请补充下表中内容：,不加入石蜡 油,加入10g活性 干酵母,（十）尽量使用课本
