《2013年4月广州市高中历史 教研活动资料集 如何通过“课堂观察”提升听评课的专业水平课件 新人教版必修2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年4月广州市高中历史 教研活动资料集 如何通过“课堂观察”提升听评课的专业水平课件 新人教版必修2（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何通过“课堂观察” 提升听评课的专业水平,广东实验中学 刘朝晖,2013年4月11日第八周广州市历史教研活动,课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。,专业的课堂观察，要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。,课堂观察的目的分享课堂观察中的教育智慧，品味课堂观察过程中的友谊。 问一句：我在他人的课堂中得到了什么？ 观察他人
2、的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，加深自己对课堂教学的理性认识。,1、观摩别人的课堂教学经验 竭力去发现上课人的优点，并谦虚地向上课人询问与学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互动模式。,2、拓展自己的课堂教学经验 每个人都希望提高自己的课堂教学能力，提高课堂教学能力有两种途径：一是填补自己的课堂劣势；另一是拓展自己的课堂优势。 课堂教学是一项非常个性化的工作，这就意味着每一位教师都有着属于自己的独特的课堂优势。,3、反观自己的课堂教学不足 当我们进入他人的课堂，他人就向我们呈现了一个真实的教育情境，
3、在这个情境中，上课人的优点与缺点都表露出来了；听课人通过他人真实课堂的观察，影射出自己课堂教学中的优点与缺点。 课堂教学是一项艺术化的工作，教学优点越多，教学缺点越少，课堂教学就越富有创造性与艺术性。,4、探寻课堂教学的内在机理 听课人与讲课人的人生经历与教育环境不同，所以他人的策略性或者技术性的建议就很难在自己的课堂中得以实践。 要充分地发现课堂观察的功能，就必须站在课堂教学实践之上来观察课堂教学实践，从而探寻到课堂教学的内在机理。“一百个教师就有一百种课堂教学”，这就是课堂教学艺术性的体现。,课堂观察的理念 1、“听别人的课”是为了“建设自己的课” 2、“教师的教学”是为了“学生的学习”
4、3、“怎么教”服务于“教什么” 4、从“教学有效”到“教师成长”,课堂观察的意义何在？ 课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善.,维度一：学生学习 视角 观察点举例 准备 课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？ 任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？,倾听 有多少学生倾听老师的讲解？倾听多少时间？ 有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？,互动 有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？ 参与提问/回答的人数、时间、对象
5、、过程、结果怎样？ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 互动/合作习惯怎样？出现怎样的情感行为？,自主 自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？ 自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？,达成 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？ 课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？ 课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？,参考材料： 1“课堂观察”颠覆传统听评课 2 课堂观察：听评课的常识与理论 华东师范大学教育学系周彬 3 课堂观察：走向专业的听评课 沈毅 崔允漷著 华东师范大学出版社,谢谢聆听！,
