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1、初三化学总复习,学习课标，了解目标要求的变化，准确落实教学目标,1.对学生的学习方式上有根本性的改变，从原来的接受性学习逐步向自主学习转化，让学生生动活泼的学习身边的化学物质，体验学习过程。 2.化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。,如：元素化合价，原子结构示意图、酸碱盐的组成，离子与原子之间的相互转化的关系，对这些概念的形成过程的分析都降低了要求，注重的是怎样应用。,3.原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辩和过深、过难的现象。 4.元素化合物知识教学要重视基础性和实用性，注意联系实际。,五种能力的要求: 观察能力,
2、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力,对于化学实验不仅要求学生初步形成基本的化学实验技能，而且要求学生能设计和完成一些简单的化学实验,并对实验有一定的评价能力.,课标对化学实验的要求提高,学习中考说明,在遵循课标的基础上，坚持发展性原则，挑选对学生后续学习和终身发展有重要意义的“有用的化学知识”作为考查重点。,研究中考试题 08-09两年我省中考试题的特点,具有基础性， 体现应用性； 具有真实性， 体现时代性 注重过程方法，体现教育性 培养创新精神，体现探究性 强化能力考查，体现开放性 照顾学生差异，体现人文性 突出知识联系，体现综合性 有适当区分度，体现选拔性,命题将结合我省初中教学的
3、现状和学生实际，做到“三注重、两注意、两贴近”即：注重运用基础知识、基本技能分析问题和解决问题能力的考查；注重对实践能力、探究能力和创新能力的考查；,命题的思路：,注重学科内的综合并适当体现学科间的综合，试题内容注意人文精神的渗透；注意中考对课堂教学改革的引导作用；内容贴近学生生活、贴近社会实际和科技发展，反映人与自然、社会的关系关注热点、焦点问题，较好地体现以学生发展为本的思想。,如何有效的进行总复习,总复习的目的：使学生能系统地梳理和归纳所学的知识，加深对基本概念的理解和对基本规律的掌握；使学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力得到提高；使学生的科学探究能力和创新能力得到发展
4、；使学生能把化学知识与社会、生活、科技相联系；使学生具备良好的心理素质，具有较强的应考能力。,一、心中有课标-准确把握命题思 路和指导思想，制定复习计划 二、手中有方法-有效进行基础复 习和专题训练 三、眼中有素材-扎实进行模拟训练，强化应考能力做好心理调节,总复习的策略和方法,（一）单元复习,对“双基”的梳理，理清知识脉络，按其内在联系，将散乱的知识串成线，结成网。促使知识规律化，系统化和结构化。便于记忆，有利于加深理解和灵活运用。,把10章内容按知识体系划分为六个 单元； 第一单元：物质的变化 第二单元：身边的化学物质 第三单元：物质构成的奥秘 第四单元：化学与社会发展 第五单元：化学计算
5、 第六单元：化学实验与科学探究,1.整理知识的方法：,单元复习模式,知识框架-典型例题分析-单元检测-反思与感悟,知识框架的形成，从建立“考点序目表”入手，老师根据各单元的内容，按知识点给学生提供整理框图，学生可根据“考点序目表”上的各个知识点逐一检查，完成知识点之间的链接。不遗漏、不轻视每个知识点。作到一网打尽。,知识框架,第一单元：物质的变化 第二单元：身边的化学物质 第三单元：物质构成的奥秘 第四单元：化学与社会发展 第五单元：化学计算 第六单元：化学实验与科学探究,各单元整理知识的方略,以第一单元为例,例如：第一单元 物质的变化,例如：第一单元 物质的变化,2.善用典型题,把学生思维导
6、向 考点、考试要求,典型例题评析,1.图片形式：下列涉及主要是物理变化的( ) A.沼气的生产 B.石油分馏 C.转炉炼钢 D.高炉炼铁,例1.物质变化的判断题型,图片方式呈现，联系工业生产,2.我们每天都和化学变化打交道,以下叙述中没有发生化学变化的是( ) A、吃进的食物一段时间被消化 B、雨天自行车链条生锈了 C、放进冰箱的水过一段时间结成冰 D、体育活动时，呼吸作用增强 3.下列工艺过程中包含了化学变化的是（） A红纸剪成窗花 B.泥土烧成瓷器 C.冰块制成冰雕 D.木板制成模型飞机,4.近日，国外某研究小组发现，超声 波 作用于特制分子的溶液能诱发分子破裂 从而再重组成新分子。下列推
7、断不正确的是（ ） A这个变化属于化学变化 B.重组后的分子可能具有特殊的性质 C这个变化属于物理变化 D.超声波可能起催化作用,从微观粒子认识变化,5. 下列日常生活中的变化前者属于物理变化，后者属于化学变化的是（ ） A、西瓜榨汁 酒精挥发 B、钢铁生锈 冰棒融化 C、樟脑升华 鸡蛋变臭 D、燃放鞭炮 高粱酿酒,6.下列成语中，一定包含化学变化的是（ ) A 木已成舟 B 花香四溢 C 铁杵磨针 D 蜡炬成灰 7.下列各图所示的实验中，属于化学变化的是（ ）,但不管以什么方式或什么素材设计考题,判断答案的标准只有一个:看是否有新物质生成.引导学生善于抓住事物的本质,以不变应万变;,例2.物
8、质反应类型及化学方程式的判断,1.在重要化工原料烧碱的生产中有：CaCO3 CaO Ca（OH）2 NaOH的几步转化，发生化学反应所属的基本类型依次是（ ） A.分解、复分解、化合反应 B.分解、化合、复分解反应 C.分解、化合、置换反应 D.化合、分解、复分解反应,为了能及时发现煤气泄露，常在煤气中加入少量有特殊气味的乙硫醇（C2H5SH） 燃烧的化学方程式为 2 C2H5SH +9O2 = 4CO2 + 2X + 6H2O，则X的化学式为（ ） A.S B. SO2 C. SO3 D.CO,点燃,2 在化学反4A+3B2=2AxBy中， x，y的数值分别是 。,配平方法,（4）氧气是一种
9、化学性质比较活泼的气体，它可以和许多物质发生化学反应，如上图所示，关于三个反应的叙述不正确的是（ ） A、都是化合反应 B、生成物都是固体 C、都需要点燃 D、反应都放热,比较反应特点,(5)某两种物质在一定条件下发生化学反应的微观示意图 （其中 分别表示两 种不同的原子）,A该反应一定是氧化反应 B该反应中最小的微粒 C反应前后分子的种类不变 D 此反应中 三种微粒的个数比为2：1：2,对左图所示反应叙述正确的是（ ）,分析微观图，理解变化实质,请写出甲图所示反应的化学方程式： ； 乙图所示反应的基本反应类型为 ； 上述物质中，属于单质的有（填化学式） ； D物质中氯元素的化合价为 ； 从上
10、述两个反应的微观示意图可总结出的结论是 (写出一条即可),6.,一题多练，体现知识之间的内在联系,7.在一个密闭容器中有A、B、C、D四种物质，一定条件下使之反应，一段时间后，测得反应前后各物质的质量如下：,则该密闭容器中发生的化学反应类型为_反应。,训练分析数表能力，从定量的角度认识化学变化,从中考题看，考查学生需要书写的知识落点，都是初中教学中的主要核心知识，但是试题取材都来源于生活、学习、生产或科技，试题有情景，目的在于让学生从生活中认识化学知识， 并能应用化学知识分析和解决实际问题。注重学生的应用能力的考查，体现学科与生活、社会、科学发展的紧密联系。,反思,因此，我们在复习过程中，要善
11、于从教材，学生身边的物质去挖掘训练题的素材，从近几年的各地中考题中搜集相关试题进行改编。注意点应落在对学生阅读审题能力，分析判断能力，比较归纳能力，书面表达能力等方面进行严格要求，严格训练；要避免死扣概念，避免单纯挖掘知识点的深度和广度，进行繁、杂的思辩性练习；,感悟,让学生在完成单元复习后，对自己的复习进行反思和感悟，明确本单元在中考试题中的分量，要考查的主干知识和基本技能是什么要做到心中有数，从解题过程中归纳方法，提高应试能力。,落实,精选例题目的在于点击重点，化解难点，通过剖析，突出解题方法、要领、答题的技巧的指导与归纳。,课标：在“有关化学反应方程式的简单计算” 难度降低了。 只要求学
12、生根据化学反应方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量。下列三种类型的计算题：反应物不纯、原料损耗并存 对反应之一过量作出判断；几种反应并存。不宜训练偏、难、繁、杂的题目,(1)在实验操作中先再的总结 (2)掌握一个原理，疏通一类实验 例如：有气体参加或有气体生成的反应在密闭装置中进行，使内外气压产生差，导致气球形状改变或液体移动等现象。,3.实验复习过程中注重提炼 学习方法,采用图片归纳类型题,便于创设问题情景,可展开学生的想象力,对知识的迁移训练有更好的效果.,（3）检验气体，或处理尾气都依据气体的化学性质选用试剂 （4）气体制取的发生装置和收集装置的选择依据 （5）鉴别物质的思路：同种
13、方法，不同现象； （6）除杂的思路：选只与杂质反应且生成物质与原物质不同状态。,(7)熟悉了过滤,蒸发的原理,可以进行多种类型物质的除杂和混合物的分离. 例如:制取氧气反应后剩余固体的分离; 纯碱和食盐的分离;用纯碱和石灰水制取烧碱溶液; 从实验室制取二氧化碳的后的混合物得到氯化钙固体,(二)气体制取的装置及相关问题,下列AB两套装置可以制取哪些气体,如何检查 气密性,相关问题: 1.根据原料和反应条件,选择合适的发生装置,根据气体的溶解性,密度选择发生装置 2.装置的优化措施:可控制反应的发生和停止;控制液体的流速,控制反应速率 3.气体验满方法 4.排水收集法,收完气体的操作顺序 5.找装
14、置中的错误 6.气密性的检查 7.反应原理:反应基本类型,(三) 气体性质的相关实验(再现基本实验),(二)专题复习,专题1信息题：,（1）一般由“新信息”和“问题”两部分组成；（2）信息呈现形式多样（3）从高科技、生产、生活、社会热点等方面取材；（4）“高起点、低落点”（5）在选择题、填空和简答题、实验、计算题中都可能出现,考查学生的阅读理解能力、抽象概括能力、分析和综合能力、联系和迁移能力等。,解答方法：把信息和已有的知识进行整合、提炼、迁移到要解决的问题中来。,专题2.探究性实验题分析,新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主
15、动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，因此“化学探究”不仅是一种理念，更是一种学习的方法，又是课程的一部分，同时也是习题和试题的一种。,科学探究的要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，实验探究题的设置也从这些方面入手，试题综合性强，要求能力强，是中考试题中的难点，也是学生复习中的难点,1.课本上的探究实验：,通过这一部分的复习，主要是让学生掌握基本的探究方法，常用仪器如何使用。表格如何设计，实验步骤、现象、结论如何书写。知道问题是探究活动的关键，实验是科学探究的中心环节,挖掘课本中素材，留意生活、学习过程中发生的现象，寻找探究实验的素材,例如：1. 燃烧条件的探究 2.蜡烛燃烧过程中的新发现问题探究 3. 蜡烛中碳、氢两种元素的质量比的 探究 4.对碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3，相对分子质量为222受热完全分解后黑色固体产物的成分进行探究。,5.CO2与氢氧化钠溶液反应的探究 6.对过氧化氢溶液分解产生氧气的催化剂的探究 7.对缺失标签的化学试剂的探究 8.对化学实验废液成分的探究 9.对金属锈蚀的探究 10.对质量守恒定律的探究 .,探究内容涉及
