《九年级化学 二氧化碳的性质说课展示课件 人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学 二氧化碳的性质说课展示课件 人教版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二氧化碳的性质,说课展示,本课时教学内容的功能和地位,本课时是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，本节课是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后，对其性质和用途的进一步研究。 二氧化碳的化学性质是本节重点，它为今后学习常见的酸和碱起到了铺垫作用。本节课通过实验探究的过程，学生进一步体会了研究物质的一种基本方法。 通过对二氧化碳性质实验现象的观察和分析，培养了学生自主提炼、归纳总结的能力，为今后知识的学习进行了学法的铺垫。,学生情况分析,本课时内容比较贴近学生生活，并且学生在现实生活中有了一些关于CO2的知识的了解，另外在前几单元的学习中，学生对于CO2也有了比较深的印象，其
2、中CO2能使澄清石灰水变浑浊这一现象，学生从接触化学不久就已经知道了，可是“变浑浊”这一变化的原理还没有落实；在学O2的性质时，已对CO2不支持燃烧和自身不可燃有了比较深刻的认识，并能够用化学方法区别O2和CO2等；但CO2能使紫色石蕊试液变红这样现象，学生不能用原有的知识加以解释。学生的已有知识都是零散的、不系统的。故而本节教学的目的，应该是将学生头脑中已有的知识和本节新知识进行整合，之后在将其系统化、网络化。,教学目标,（1）知识与技能 了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质 （2）过程与方法 通过二氧化碳性质的实验探究，初步体验了研究物质的一种基本方法。 贯彻“教师主导、学生主体
3、”的原则，从贴近学生生活的知识入手，通过教师演示实验和学生探究实验，提炼归纳出二氧化碳的物理和化学性质。 学会运用对比实验的方法研究物质的性质，并会对实验现象进行科学的分析。 （3）情感、态度与价值观 通过生活中常见化学现象，激发学生的好奇心和探究欲，增强学习化学的兴趣，拉近了化学与生活的距离,教学重点和难点,重点： 二氧化碳的化学性质。 难点： 二氧化碳的水溶液显酸性的原因。,教学设计,固定模式：物理性质化学性质用途 创新模式：,熟悉的 用 途,相关性质） （二氧化碳,物理性质 化学性质,学生主体,教师主导,学生收获,教学过程,二氧化碳为什么能灭火 碳酸饮料,学生分析：因为CO2不支持燃烧、
4、自身也不可燃，所以从正上方倾倒，上面的蜡烛先接触到它就先熄灭。又因为CO2比空气重，所以蜡烛从上至下依次熄灭。,因为CO2密度大于空气，所以沿烧杯内壁慢慢从底部聚集，又因为二氧化碳不支持燃烧、自身也不可燃，所以蜡烛从下至上依次熄灭。,从烧杯正上方直接倾倒 实验一,实验二 沿烧杯内壁缓慢倾倒,得出结论：二氧化碳能溶于水,情 景 引 入,学 生 实 验,T：观察到什么实验现象？ S：1号试管中溶液显紫色 2号试管中溶液显红色 T：哪种物质使紫色石蕊溶液变红？ S：可能是二氧化碳，可能是水 S：不可能是水，因为1号试管中的液体就没变红 S：可能是其它物质,用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究,喷醋酸溶液
5、,喷水,提示学生：“酸”能使紫 色石蕊变红,学生结论：“水”不能使紫 色石蕊变红,干燥小花放入盛 有CO2集气瓶中,学生结论： “二氧化碳”不能使 紫色石蕊变红,将小花喷水后放入 盛有CO2集气瓶中,学生结论： “二氧化碳”与“水”反应 后的生成物（碳酸） 能使紫色石蕊变红,将变红的小花取出， 在空气中轻轻摇动：,红,紫,碳酸不稳定,S：用燃着木条检验 S：不能用燃着的木条，因为氮气也能使燃着木条熄灭 S：应该用澄清石灰水检验，如果能使其变浑浊就证明是二氧化碳,先用集气瓶收集一瓶碳酸饮料中逸出的气体，再向集气瓶中倒入澄清石灰水。 用针筒取出饮料瓶中的气体，注入澄清石灰水,实验设计方案：,实验设计装置：,板书设计（学生提炼）,二氧化碳的物理性质 色， 味的 体，密度比空气 。 二氧化碳的化学性质 与水相关的化学方程式： ， 。 与澄清石灰水反应的方程式： 。 Http:/ Http:/,我的说课到此结束 希望各位评委老师对我本节课的设计多提宝贵意见,
