《最新部编版二年级语文上册 09.黄山奇石 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版二年级语文上册 09.黄山奇石 教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黄山奇石 教学目的 教学目的 1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 2、培养学生的观察和想象能力。 3、能够正确、流利地朗读课文。 教学重点 教学重点 理解重点句子的含义，弄懂课文内容 教学难点 教学难点 1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。 2、练习有感情地朗读课文。 教学方法 教学方法 情境教学及媒体资源播放 教学用具 教学用具 生字词卡片、媒体资源（PPT、动画、视频） 教学时间 教学时间 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 师：中国有很多风景优美的名山。谁能说说？在这些山中，最有名的是五
2、岳。所以有“五 岳（泰山、恒山、华山、嵩山、衡山）归来不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都 不必去看了，都不值得看了。我国古代著名的地理学家徐霞客一生当中游遍了中国。他说： 不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的风景最美了。所以，后来有“黄山归来不看 岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪位同学听说过黄山？黄山的风景中最著名的是：黄山的 奇石、松树、云海和温泉。 今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。 二、学习生字词二、学习生字词 1、播放黄山奇石视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。 2、学生朗读课文，并把生字作好标记。 3、学习生字词 闻（闻名） （闻一闻） 名（著名）
3、（姓名） 景（景区） （景色） 区（区别） （区分） 省（节省） （省力） 部（部分） （南部） 秀（秀美） （秀丽） 神（神奇） （神气） 尤（尤为） （尤其） 其（其实） （其他） 仙（神仙） （仙山） 巨（巨人） （巨大） 位（位子） （座位） 著（著名） （著书） 形（形象）（形状） （1）出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字词。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其 是注意字形相似的生字，如：区、巨的书写。 （2）学生书写，教师巡视。 （3）让学
4、生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 第二课时第二课时 一、解题一、解题 师：奇石是什么意思？（奇形怪状的石头） 二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文 1、学生讨论：课文介绍了哪些奇石？在它们给标出来。学生回答，教师板书。 板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。 2、哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？ 三、学习第一自然段三、学习第一自然段 出示地图，黄山在哪个省，什么位置？请学生在地图上找出来。 四、学习第二自然段四、学习第二自然段 1、朗读并背诵第二自然段 2、播放媒体资源，展示图片 3、这段介绍了什么奇石？（仙桃石
5、）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。 五、学习第三自然段五、学习第三自然段 1、朗读并背诵第三自然段 2、播放媒体资源，展示图片 3、看图理解“陡峭”的含义 4、这段介绍了什么奇石？（猴子观海）它是什么样子的？ 注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。（板书：抱 蹲 望） 5、请看图片，请用自己的话描绘。 六、学习第四自然段六、学习第四自然段 1、朗读并背诵第四自然段 2、播放媒体资源，展示图片 3、这段介绍了什么奇石？（仙人指路）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。 七、学习第五自然段七、学习第五自然段 1、朗读并背诵第五自然段 2、这段介绍了什么奇石？（金鸡叫天都
6、）它是什么样子的，请用自己的话描绘。 八、学习第六自然段八、学习第六自然段 1、朗读第六自然段 2、这段介绍了什么奇石？（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）它们是什么样子的，请用自 己的话描绘。 九、小结九、小结 这篇课文形象地描绘了黄山上的奇石。每块石头都有一个神奇的故事。 教学反思：教学反思： 在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这 块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴 子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面 呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、 理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚 云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海” ，都纷纷发表自己对“云海”的独特见 解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人 间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！ 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是 要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独 特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
