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1、课前反馈,1、散文的主要特征是 2、 主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用等这些文章的外在形式上。散文的“神”是指蕴涵于外在的“形”中的思想感情。他是内在的，体现了作者的写作意图。 3、散文抒情的方式也很灵活，或 ；或是直抒胸臆，或是将感情深藏在字里行间。,“形散神不散”,“形散”,托物寓情,借景抒情,囚绿记,陆蠡,教学目的： 1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 3、了解有关健语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。,认识作者:,陆蠡 (19081942)，字圣泉，原籍浙江天台
2、，散文家和翻译家。 1942年，他才34岁。日宪兵查抄生活出版社，搜去一些抗日的书籍，他知道后前去交涉，被扣留，最后坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 主要散文集有： 海星竹刀囚绿记,常春藤一样的陆蠡,写作背景,本文写于1938年，当时正是日本帝国主义全面发动侵华战争一周年。中华民族饱受外族蹂躏，处于水深火热之中。当时北京沦陷，作者移居上海。,题目“囚绿记”怎么理解？ “囚乃囚禁的意思，本文指将绿色的常春藤关在窗内。,自学效果检查,一、正音： 陆蠡 瞥见 移徙 淅沥 葱茏 囚系 二、解释： 了截爽直 急不暇择 抑郁 葱茏 攀援 幽囚 囚系 烽烟,爽快、干脆。,迫切，来不及选择。暇：空闲。,心有愤恨不能
3、诉说而烦闷。,（草木）清翠茂盛。,抓着东西往上爬。,囚禁。,囚拘、囚禁。,烽火，古时候边防报警点的烟火，比于战火或战争。,一、感知文本，明确线索。 1、作者为什么要囚绿？ 2、他把绿“囚”牢了吗？ 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢 ？ 4本文线索：,因为他爱绿,他后来把绿释放了,他对绿充满了思念,恋绿 - 囚绿 - 释绿 - 思绿,抒情线索,囚绿,释绿,思绿,二、（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。,三、（12、13）释放“绿”，表达对光明的呼唤和追求。,四、（14）对“绿”的思念之情。,一、（1-7）抒写对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。,恋
4、绿,二、品读文章 :,欣赏7-11段的景物描写，反复朗读并思考： 1、这株常春藤有着怎样的外形？ 2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？ 3、窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？,1、这株常春藤有着怎样的外形？,柔软的卷须 折叠的嫩叶 纤细的脉络， 嫩芽,2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？,“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。” 固执 柔弱,3、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？,阳
5、光 自由,三、精读思考：作者为何要释绿？,他爱绿，更是被常春藤向往阳光，向往自由，不屈服于黑暗的精神所感动。,四、探究学习：,在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，说说绿的象征意义。 背景： “卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”,蓬勃 向阳 固执,绿的特点,生命的希望 向往光明和自由 坚贞不屈的抗敌精神,象征意义,恋绿 喜悦满足 囚 囚绿 爱绿至极 绿 释绿 点明主旨 记 思绿 惦念牵挂,探究主旨,对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。 （1）以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著
6、的爱国主义情怀。 （2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。 （3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。,三种理解既有同，又有异。我们认为，第三种归纳比较妥当：通过赞美常春藤永不屈服 于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢,还是
7、象征整个中华民族呢？文章是表达自己的“不畏强暴，追求光明”呢，还是“渴求民族解放的执著的爱国主义情怀”呢？也应该突出其中的一个为好。兼而有之，则显得分散。第二种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章而这一点作者又是特意加以强调的。,深情朗读,对自己所喜欢的段落反复朗读，并与同学交流自己的心得。,续写一小段话： 作者离开北平时，把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 请你结合文意，接着这句话，用形象的语言描绘一下这株被“囚禁”多日的常春藤在获得自由，看见阳光的情态。,课堂练笔,写作实践,课文囚绿记在写作上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如： 文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 借物抒情，托物寄意的象征手法。 文字表达细腻、质朴等 请同学们从选起一个角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。,要求：对话要符合作者在每个时段的心情。 能体现绿的象征意义。 语言要求生动形象。,课后延伸,“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是，它是快乐。”在寂寞中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，也许作者常常会与这位老友交谈。在“恋绿、囚绿、释绿、思绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话。,
