《1.1《鼎湖山听泉》课件 苏教版九年级上册 (3).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.1《鼎湖山听泉》课件 苏教版九年级上册 (3).ppt（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鼎湖山听泉,天 溪,河 岸 林,天鹅湖,九龙湖,飞水潭,山 清 泉,白娴鸟,鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪 谷，总面积117平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。,鼎湖山听泉,学习重点: 1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2掌握诵读要
2、领，在诵读中加深对课文的理解。 3学习作者在文章中对材料的详略安排。,学习难点 1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。,给加点字注音： 肇庆zho 古刹 ch 遐想 xi 一泓 hng 了无lio 菩提 p 辟为P 繁衍yn 拾级sh 童稚 zh 楹联 yng 怅惘 chng wng 污垢 gu 万籁俱寂 li 泠泠lng 淙淙cng,雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱 寂：形容各种声音都寂静下来,题目中哪两个字是关键 ？,听泉,本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉
3、 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。,贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?,本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?,按照游人的行踪顺序来写。,岸边寒翠桥山中补山 亭庆云寺(半山)。,作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化,黄昏晚饭后夜间,课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明,第一部分(第l段)初闻泉 声； 第二部分(第23段)引发联想； 第 三
4、部分(第47段)回旋转折； 第四部 分(第810段)得到感悟,浏览课文，请找出文中写山泉的句子,“过了寒翠桥已入山中。” (2) “进山方知已不可得。” (3)“安 详厚重的钟声嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜泉水就是鼎湖山 的灵魂。”,说说这些句子的不同点和相 同点,(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中 (2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼 钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一 片分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。,作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？,作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远
5、的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。,作者借听泉要阐述什么道理？,作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。(结束),复习上节课内容,1本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？ 2作者借听泉要阐述什么道理？,文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？,开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫,第二部分：,一、见到时隐时现的山泉，你会联想到什么？ 二、登山使人“如入清澈透明的境，身心了无杂尘”，你
6、有过这种体验吗？ 三、在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢？,第三部分：,文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？ 提示：没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡。,第四部分（大声诵读）,文中写到了哪些泉水？ 提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。 作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？ 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。,课文的第8段中，作者用乐
7、声 来比拟泉声，选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再 举本体?,作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。,四、把泉声比作交响乐，写出了泉声的起伏变化。你能用别的比喻来写泉声吗？试试看。,第四部分是怎样写泉的,作者先写泉声 的多种层次，文章由辨声而想到具 体的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释而道出了对人生的感悟。,总结:本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程
8、，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段。,本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。,感受本文优美的语言： 划出文中你认为写得优美的语句，小组交流； 说说自己的所画的句子为什么写得好； 朗读这些优美的句子；,体验活动:,我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白云）在说：,语文活动：小小辩论会,本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？,语文活动：,结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。,
