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1、http:/ 一 课题名称：城乡结合部学校激发七年级学生课外阅读兴趣的策略研究关键词界定：城乡结合部学校：城乡结合部学校是指位于城市和乡村交界处，人口和社会特征具有城乡过渡性质的一个独特地域的学校。七年级学生：七年级学生心理特点的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足，需要教师利用科学的方法加以引导的学生。课外阅读兴趣指对自身从事课外阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料及意义进行积极探究的心理倾向,这种心理倾向常表现为一种积极的情绪状态。课外阅读兴趣受阅读者的年龄阅历、知识、爱好及阅读目的的制约,读物本身的内容形成也会直接影响课外阅读的兴趣。二课题提出的背景、目的及内容（一）语文课程
2、标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而目前中学语文教学中，存在着一个不容忽视的问题，在“应试教育”的束缚下，家长和学校都把学生束缚在教材中，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。一些老师、学生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”、“万无一失”了。学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，对教师布置的课外阅读尤其是是篇幅较长的文学作品没有足够的时间阅读，借助网络来完成课外阅读作业，无法真正体会阅读带来的乐趣。（二）、相关课题目前研究
3、状况我国目前相关课题研究情况：目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。著名儿童文学家梅子涵先生对课外阅读十分推崇，他认为少年时代的课外阅读为其一生的发展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，熏陶民族文化等方面，值得我借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“热爱母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在阅读教育理论、阅读课程的构建方面都处于领先地位。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我的小课题研究提供了有力的指导、帮助与警示。(三)我的课堂内存在的问题：一是学生
4、的课外阅读量低得惊人，“不爱读”。学生对课外阅读缺乏兴趣，主要是没有认识到阅读的意义和作用，同时多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。认为与其花大量时间去阅读课外书，还不如做些练习题、抓住眼前的考分划算。在这种心态下的课外阅读，带有了相当浓厚的消闲成分，小品、幽默、卡通画册成了学生主要的课外阅读读物。或者阅读资料仅限于考试卷中考查的几项内容，阅读要求的制订也仅在中考考查项目的范畴，只过分强调对指定信息的提取，而忽视了阅读文本的人文精神，淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造。二是学生“不会读”。由于缺乏教师对学生课外阅读的指导，学生面对纷乱复杂
5、、鱼龙混杂的图书，束手无策，无从选择。对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。于是武打小说、言情小说、卡通画册、口袋书乘虚而入，充斥了学生非常有限的阅读空间。结果，犹如婴孩学语、文理不通、未经语法规范过滤的一些网络语言让学生争相效仿，让我头疼万分。这种城乡结合部中学生读书量少、质低、效差的课外阅读现状极不利于学生语文素质的提高，且家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。针对以上情况和七年级学生年龄特征及知识积累、能力水平、阅读现状、存在问题我提出了“城乡结合部学校激发七年级学生课外阅读兴趣的策略研究”这一研究课题。研究目的：通过“三步激
6、趣法”激发七年级学生课外阅读兴趣的有效方法，探索一条在应试教育体制下，使学生感受到阅读的快乐，增加课外阅读量，:提高七年级学生的文学素养。三、研究内容：1、找到我校七年级学生不爱读不会读的原因。2、探索激发学生课外阅读兴趣，提高文学鉴赏能力尤其是喜爱阅读“名著”的有效方法。3、增加课外阅读量。四、研究过程：(一)、前期调查1.国外现状调查研究：以美国为例：初中阶段，教师推荐阅读的书目范围很广泛，有简单易读的经典书籍比如莎士比亚的戏剧，也有彼得潘之类的童话，不过主要是小说，题材不限，美国的教育专家提出“要充分利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，英文的学习不应局限于课本，功夫应在课外。美国的儿童
7、每天都有一节文学选休课，一周共五节，上课地点在本校公共阅览室或者国立图书馆，教师会给学生一定量的书目进行选择，学生充分享受阅读的自由。教师的指导方法也非常有效：会要求初中生写文章，但是不止限于单纯的读后感，比如会让学生比较三本类似的书的写作风格，可能会有考试，比如问书中的某个角色做了些什么，经历了些什么。2.发放调查问卷：通过调查研究发现：中学生在进行课外阅读时,缺乏甄别力,读物良莠不齐,表格1：你课外阅读吗？项目人数比例经常读818.2%偶尔读2138.6%几乎不读1125%不读49.1%合计44表格2：你开学至今两个月向图书馆借书册数册数人数比例没借过1934.1%1-52454.5%6-
8、1012.3%11-15016-30030以上0合计44表3：你初中两年内进学校阅览室阅览次数次数人数比例从未去过1431.8%10次以下2352.3%20次以下36.8%0次0经常去49%合计44上表调查显示：我们城乡结合部学校学生课外阅读量严重不足，经常阅读的学生仅占调查人数的18.2%，偶尔读和不读的学生竟然近70%，近34.1%从未进过阅览室，从未借过图书占34.1%，其余30%的学生阅读量也少的可怜。表4：你课外阅读的来源排列原因比例1学校图书馆借28.4%2同学间借27.6%3自己买20.1%4书店里租16.4%5家有藏书4.6%6其他来源2.9%表5：你喜欢课外阅读的原因排列原因
9、比例1能增加知识，扩大视野29.1%2比课本有趣味24.5%3能打发空闲时间19.3%4对学习有帮助18.2%5受同学影响8.9%表6：你喜欢阅读哪类文学作品（前十位）1科幻作品2神话故事3同龄人的作品4通俗故事5散文随笔6日本卡通7中国古典名著8武侠小说9现代小说10港台言情小说表七：你感觉哪些课外读物对你影响较深，有12人不回答，或答没有其余32人回答，顺序如下：排列类别1中国古典名著2同龄人的作品3日本卡通4世界名著5武侠小说6名人传记7其他2、上表数据向我们显示中学生的课外阅读的质量同样值得严重关注。学生的课外阅读有43。8%属于猎奇型和消遣型。他们大多还不会选择、识别书籍，还不懂正确
10、的阅读方法。调查显示，学生中有购买含色情的日本卡通书和港台言情小说的，甚至有常向个体书摊租借含有凶杀、暴力淫秽等不健康的读物或不适宜青少年阅读的书籍的，这和缺乏正当的图书来源和正确的阅读指导有关。表八：你课外阅读较少或不读的原因：排列原因比例1作业多，功课忙没时间593%2没有课外阅读氛围165%3没有书102%4家长反对76%5没兴趣、不想读37%6老师不提倡28%表九：你课外阅读的时间主要是：排列时间比例1节假日363%2寒暑假354%3有空就看，无固定时间164%4课余、作业做完后119%3、上表数据向我们显示学生课外阅读的时间严重不足。调查显示，有60%的学生表示课外阅读量严重不足的主
11、要原因是缺乏时间，学生从早自修进教室，到傍晚自修课后回家，将近十个小时，每堂课都有老师辅导，埋在做不完的作业堆里。应试教育愈演愈烈，他们的练习就越做越多。各门学科从开学初到学期末对时间的激烈争夺从未有过丝毫放松，连节假日也不放过。学生整天除了吃饭睡觉外，就忙于登书山渡题海，根本没有时间进行课外阅读。-根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究，结合语文学科的特点以及教学实践，本人开始运用以下策略展开研究第一、 “需要激趣”策略要激发学生课外阅读的兴趣，首先要让学生转变观念，明确课外阅读的重要性和必要性。用古今学者劝人博览群书的名言警句启迪学生,以酷爱书籍,通晓各学科间的生动事
12、例 教育学生,体会广泛涉猎的必要。在平时的语文教学中，我适时地向学生渗透课外阅读的意义，讲清课外阅读对于提高自身语文素养、培养语文阅读能力的重要性。让学生课外搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义。第二、“环境生趣”策略人的兴趣发展，一般要经历有趣乐趣志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。（一）、教室内营造课外阅读氛围 课外
13、阅读氛围的营造需要我们为学生创造环境幽雅的阅读环境，我在2011年10月份向学校申请经费设置图书角，报刊杂志架等，购买各类杂志十余种，设立杂志报纸自由取阅制度，利用图书角前的一块宣传栏定期推出新书简介，让学生在第一时间了解班级最新读书动态等。另外，本学期推出“每周一句”，挑选所读书目中的最有感受的句子，让学生在采蜜本上摘抄。学生拥有了这么珍贵的“种子”，我们作为教师有责任帮助他们，及时、有序地为他们提供充足的“水分”、“氧气”和足够的“营养”，使其尽快尽好地发芽、长大。我认为要达到这个目标，应分三步走：第一步老师为学生推荐短篇文章及优秀刊物这个阶段的学生，自我选择图书的能力还不够，这时就需要我
14、们老师根据学生的实际水平和年龄特点、兴趣爱好，因材施教，强力推荐。譬如我可以从读者、青年文摘等刊物上选择几篇美文，然后在阅读课上找几个学生声情并茂地读给大家听，然后告诉他们，这些文章的出处（刊物的名称）；或者从多个角度选取多篇美文，然后“编辑发行”，每周一期，让他们细细地欣赏、品味。（可以只读自己喜欢的作品，其余不读）等他们听得多了、看得多了，能力和水平虽然不可能一下子就有长足进步，但一定在潜移默化中已经有所提高，第二步学生自由博览群书，筛选推荐，编辑自己的中学生文摘老师一个人或者几个人的阅读范围毕竟有限，所选文章也不一定能都符合学生的口味，而且每周几篇的阅读量也实在太小，因此倡议学生自由地博览群书、在读过的文章中选择自己最欣赏的文章推荐给大家时，学生一定会群情激昂、一呼百应。当自己推荐的文章被编委们一致通过时、当看到每月一期的校刊中学生文摘上，用特大字号书写的“班同学推荐”时、当看到自己欣赏的文章又被那么多同学欣赏时那种喜、那种乐、那种幸福的感觉一定会畅达全身，从而激励他们更有兴趣更有劲头地去读、读、读。而且还会直接的产生另一个优良的副产品唤醒他沉寂中的写作欲望“要是这些文字是出自我的笔下，那该多好！”第三步尝试着去阅读那些可能感
