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1、安乐中心学校刘子荣七年级语文教案 NO: 课时 授课时间 月 日(周 )11、春朱自清教学目标 1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情,为理想而奋斗的品质。 教学重点:流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 教学难点:揣摩、品味本文优美的语言。 教学方法:朗读、合作探讨 学法指导:朗读、自主学习教学课时:两课时 第一课时教学过程 一、导人新课 春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。于是,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨,描绘春天、歌
2、颂春天。今天,我们也来学习一篇朱自清的散文春,具体感受一下春天的美好。 二、整体感知1、教师配乐范读课文 a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生带着问题听读课文。 问题:a课文主要写了什么内容? b文中具体描绘了哪五幅春景图? c具体抒发了作者对春天怎样的感受? d你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。三、研读与赏析 教师导学:l、2、3,小节 问题组:第1、2小节总写了哪些景物? 写1、2小节有什么作用? 第3小节写出了春草的什么特点? 春草图中为什么还要写人的活动? 想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一个冬季,当
3、春天来临时,你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景? 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿? (听读之后,四人小组讨论明确六个问题。) 明确:(略) 写出了对春天的盼望;总领全文,引起下文,为下文绘春、赞春作铺垫;用拟人的修辞将春天写活了,引起读者阅读的兴趣。 要用第一人称小草的语气,说出对外面的世界的向往,出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。 四、教师小结 1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画:特征;角度(顺序);写法;语言。 五、作业1、 抄写字词。2、 完成作业本相应内容。六、板书11、春朱自清1、课文主要内容-2、五幅春景图-3、作者对春天的感受-4、春天还
4、像什么-教学后记:第二课时教学过程一、学生自学第47小节。 学生运用老师指导的方法,精读课文,品味语言。 说说自己最喜欢的图画,并说明原因。 比较与春草图的异同之处。 (从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句,有感情地读一读、想一想。(四人小组讨论明确三个问题) 明确:小题 名称春草图春花图春风图春雨图特征嫩、绿、多、软多、艳、甜和悦细密、轻盈角度由物到人由高到低触觉、嗅觉、由物到人写法正面与侧面结合虚实结合视觉、听觉、多感官描写由近到远、动静结合修辞拟人排比、比喻拟人、比喻排比、比喻相同点:春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住
5、了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用比喻、拟人等,语言生动,渗透作者对春的喜爱之情。 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图,为写迎春图作铺垫。 美句赏析 主要讨论以下几个内容: a句子中修辞方法的作用 像母亲的手抚摸着你(答案略) 红的像火,粉的像霞,白的像雪。用比喻,写花色的美,不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”来比喻,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想像。 b加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着“闹”字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。 野花散在草丛里(开)“散”
6、有“分散”的意思,写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟准确地写出了薄烟的高度。 二、拓展延伸 播放春江花月夜的音乐,学生闭上眼睛,想像构思,进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结) (过渡)大家笔下在春天一样的美好,令人向往,春天带给人万千遐想,充溢着蓬勃的生机,但是“春归如过翼,一去无踪”,春天也是难以持久的,生命的奏也是短暂的,因此我们应珍惜青春,立志奋进。 三、课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日,人无再少年”,让我们以关汉卿的话为鞭策,珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。 四、作业 1、摘抄“春”的诗文,准备参加春日融融朗诵会。 2、阅读春颂,进行比较
7、阅读。 比较在感情、语言方面的异同。 五、板书 春草图(草报春): 嫩绿、多、软春花图 (花争春): 繁茂、艳丽、芳香 春风图(风唱春): 温暖、柔和 春雨图(雨润春): 多、轻盈、细密 教学后记:春中的回文:你不让我,我不让你广东高州县观山寺壁上刻有一回文诗: 悠悠绿水傍林偎, 日落观山四望回。 幽林古寺孤明月, 冷井寒泉碧映台。 鸥飞满浦渔舟泛, 鹤伴闲亭仙客来。 游径踏花烟上走, 流溪远棹一篷开。 倒读诗如下: 开篷一棹远溪流, 走上烟花踏径游。 来客仙亭闲伴鹤, 泛舟渔浦满飞鸥。 台映碧泉寒井冷, 月明孤寺古林幽。 回望四山观落日, 偎林傍水绿悠悠。 二、宋代李禺有回文诗两相思: 思妻
8、诗 枯眼望遥山隔水, 往来曾见几心知? 壶空怕酌一杯酒, 笔下难成和韵诗。 途路阳人离别久, 讯音无雁寄回迟。 孤灯夜守长寥寂, 夫忆妻兮父忆儿。 思夫诗 儿忆父兮妻忆夫, 寂寥长守夜灯孤。 迟回寄雁无音讯, 久别离人阳路途。 诗韵和成难下笔, 酒杯一酌怕空壶。 知心几见曾往来, 水隔山遥望眼枯。12、济南的冬天老舍教学目标 1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 3、潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点:熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 教学难点:理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学方法:朗读、合作探讨 学法指导:朗读、自主学习
9、教学时数:两课时第一课时教学过程一、导入新课: 请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,可能学生没去过,能造成疑问,激发学习欲望。 二、介绍作者老舍(18991966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。1912年入北京师范学校,爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年,代表作骆驼祥子问世,这是一首“旧时代的葬歌”,小说被译成十几种外国文字,在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家,从1950年至1965年,仅剧本就写了十多部,其中影响最大的如龙须沟(1951)、茶馆(1957)。
10、1951年12月,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。写作背景:老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话:“假使让我家住巴黎,我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(想北平)为了结束这“没有家”的寂苦生活,他终于在1929年夏动身回国,但因路费不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑齐鲁月刊。由于这样的经历,老舍回到祖国,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了济南的冬天。二、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 三、字词处理1.生
11、字辨识济(j)南 奇迹(j)伦敦(dn)暖和(hu)看(kn)护水藻(zo)贮(zh)蓄2重点词语注释温晴温和晴朗。水墨画中国画中纯用水墨画的画。贮蓄存放、储藏。3同义词辨析宽敞:宽阔,宽大。本课例句:“古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞。”宽阔:宽广空旷。查预习:四、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。理清文章脉络: 问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的? 参考:天气 山景 水色 五、分析第一部分: 问题设计: ()济南的冬天有什么特点? ()用了什么写法? 参考:无风、响晴、温晴对比:北平(大风) 济南(无风声) 伦敦(无日)济南(响晴) 热带(日毒)济南(温晴)
12、六、小结课文,提示学生热爱祖国的河山。 七、布置作业::1、 抄写生字词。2、 完成作业本作业。3、 完成课后练习一。八、板书12、济南的冬天作者-字词-脉络-特点-写法-教学后记:第二课时一、创设情境,导入新课 写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这 样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。 二、朗读文章,深入探究1朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。 2提问:济南的这些小山有什么地理特征? 讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山
13、围城的地理环境。 3提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? (l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。 (3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。 4朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。 5“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 讨论并归纳: (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件