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1、浦前中心小学综合实践活动方案20052006第二学期 2006.2伴随着国家基础教育课程改革的脚步，综合实践活动这一门全新的课程来到了我们浦前中心小学，它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着 江泽民总书记曾经说过“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。” 我校是一所省级实验小学，学校处于城郊结合区域，学生主要是当地居民和外来务工人员子弟，整体状况不如城市孩子那样见多识广，家长素质与意识远不如城市家长，各方面之间存在着不小的差距。同时，我们
2、又没有农村广阔的田野让孩子们敞开博大的胸怀，让鸣禽、野花、小草、飞虫与孩子们嬉戏，让沃野的耕耘、果园的丰收与孩子们共享。面对这些，本学期，我校将结合区绿色学校的评比，电脑小报的展示，根据学生的年龄特点，个人经验，生活实际，以及校本资源、社区生活等的因素，实实在在地开展综合实践活动。一、课程目标综合实践活动以学生的直接经验为基础，通过密切联系学生自身生活和社会生活来体现对知识的综合运用，从而培养学生的创新精神，实践能力和终身学习的能力。根据综合实践课程的本质特征，结合学生的年龄特点，我校确定了以情感、知识、能力、过程、人格等为主的综合实践活动课程的总体目标，并确立了年级分目标：三、四年级目标：（
3、1）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。（2）培养儿童愉快、美好的生活体验和积极的生活、学习态度。 （3）培养儿童参与探究活动的兴趣和基本的能力。（4）培养儿童初步的责任感和行为规范。（5）培养儿童独立、安全生活的基本能力和技能。 五、六年级目标：（1）走进自然，培养学生自觉保护周围自然环境的意识和能力。 接触自然，丰富对自然的认识。欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。（2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负
4、责任的态度。 了解社会资源，并能有效利用。走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。 发展人际交往，养成合作品质，融入集体。（3）逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 (4)激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。二、课程内容综合实践活动的实施，是面向学生完整的生活领域，既关注学生现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生长远发展。它给了学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，到大自然、到社会中去学习科学知识，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。根据学生的年龄
5、特点，个人经验，生活实际，以及校本资源、社区生活等的因素，我们结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题以及学生的身心特点，对三六年级综合实践活动内容初步预设如下，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变： 三年级：三年级作为开设综合实践活动课程的起始年级，经过半学期的摸索，对综合实践活动课已有了初步的认识。但基于学生的能力，活动开展必须体现由扶到放，简易活动与专题活动相结合的操作方式。(1)各学科整合。从各学科知识内容或学科与学科之间的联系出发，寻求相关的、学生感兴趣的话题，在教师的指导下按一定的模式展开，目的是激发学生探究的兴趣，引导学生初步感知并了解活动的过程与方法。如可结合语文教学开展“
6、畅游海底世界”“走进恐龙世界”等的实践活动，围绕数学教学中的“估算”开展“家庭的变迁”“小小建筑师”等实践活动，融合自然、语文、思品等学科知识开展“剪枝的学问”“身边的科学”“认识我自己”等综合实践活动。（2）结合校争创区绿色学校的评比活动，开展“我和绿色有个约会”活动。通过活动引导学生从身边做起，从点滴的小事做起，从小培养学生了解社会和环境、与环境和谐相处的意识，增强学生保护环境、服务社会的道德感和责任感，从而形成正确的环境价值观、态度和习性，树立资源节约观念，构建绿色和谐校园。四年级：(1)在原四年级开展的“小眼睛观大龙城”综合实践活动自然环境的探究的基础上进行延伸，开展常州变化小考察探究
7、。了解家乡人民的生活变化，认识到劳动创造了美的生活，激发学生对家乡、对祖国的、对共产党的热爱之情，培养学生发现问题的能力和解决问题的能力。（2）结合我校教师的特殊资源，四年级组将开展以“常州针绣”为主题的综合实践活动。通过调查、采访、参观等途径，让学生了解家乡的这一民间艺术，并对此产生浓厚的的兴趣;通过对十字绣、乱针绣的学习，提高学生对颜色的识别能力，对艺术的欣赏能力;通过实践活动的开展，培养学生吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，并认识到做任何事都要认真、细心，以及同学之间要团结友爱、相互合作的重要性，从而，增强学生的综合实践能力， 五、六年级：在尊重学生意愿的基础上进行“自主选择板块”式的
8、课程内容，学生根据自己的学习兴趣自主选择学习小组，发展自己的特长。(1)从学科教学、各类活动和生活中生成的，学生希望了解的小课题与大课题并行，既可集体活动，也可小组活动，甚至由学生个人自主选题，独立研究与探索。总之，充分尊重学生的兴趣、爱好和创造力。整个过程由学生自己独立完成，教师做好指导，追求活动过程中学生的思维方式、体验以及对资料信息的整理与综合，而不是单纯追求研究成果的价值。（2）利用校外实践基地。消防五中队、敬老院、烈士陵园、中医院南院等都是我校的共建单位，五、六年级可利用这一特殊资源，组织开展活动。从而引导学生关注自然，关注生活，增进人与社会的关系，树立正确的人生观与积极的生活态度，
9、培养学生的综合实践能力，团结协作的精神及人际交往的能力。 （3）结合部分高年级学生存在国家意识淡薄、民族自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统的漠视、对中华民族的归属意识不强等现象，在高年级开展爱我中华为主题的综合实践活动。通过对祖国各方面知识和对祖国发展情况的了解，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感；了解家乡的民风民俗，并积极参与、设计家乡有特色的民俗活动，通过观察生活中存在的陈规陋习、迷信现象，自觉抵制不良的风气和各种迷信活动，树立移风易俗的观念，增强社会责任感。希望通过活动，真正增强学生与社会的联系、与民族文化的联系，培养学生搜集资料的能力，思考、探究的能力。三、课程实施 1、课时 实行
10、弹性课时制，保证每周三课时的活动量，其中每周有一课时进行信息技术教育。采用集中使用与分散使用相结合原则，即将综合实践活动时间根据需要灵活安排，改变传统的静态课时管理为动态管理。鼓励教师参与其中，积极听取其他教师的看法，课外活动以书面的形式告知家长，听取家长意见，争取家长的参与支持，也有利于校外活动的安全保障。2、课型主要包括方案设计型、知识普及型、实践活动型、专题研讨型、成果交流型等。3、师资（1）健全组织领导，成立综合实践活动课程领导小组，校长室负责对课程的开展进行统一的协调；教科室、教导处负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作和
11、课题研究的资料积累和课题档案管理工作。电教组负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，完成综合实践活动课程辅助管理软件的设计、编写。大队部负责开辟社区服务和社会实践工作，落实好活动基地。课题研究领导小组： 组长：袁光仁 成员：徐静芬 朱华芳 周玉 许小芸 吴培玉 （2）组建课题研究中心小组。以年级综合实践活动小组为主体，小组设立组长各一名（各组长）负责召集本年级综合实践活动老师协商确定课程的具体实施详案。各班综合实践老师负责整体协调、管理本班各小组的活动，指导学生收集资料和处理信息，点拨、督促，提供条件。 课题研究中心组人员：徐静芬 朱华芳 周玉 许小芸 吴培玉 陈慧霖 戚志宏 黄新良 王艳华
12、 王剑菠 朱燕丹（3）加强过程管理。加强研究、分工合作。期初，由校长室负责制定学校综合实践活动实施方案。教科室负责各年级组、各综合实践活动教师认真制订综合活动课程计划： “年级综合实践活动计划”、“班级实践活动方案”。在此基础上，各年级组应加强平时的研讨，每周开展集体备课，相互了解情况、分析情况、互相学习交流经验，发现问题，分析问题，构思对策。并及时记录每一次的活动情况，由教科室负责平时的监督调控，每月召开一次课题组工作例会，交流做法，解决问题，提高实效。四、课程评价评价是开展综合实践活动的重要一环，综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，其评价也具有特殊性，它不能用单一量化的手段对
13、学生进行分等划类的评价方式，因此，我们努力探索课程的评价方式。1.评价学习态度和习惯学习态度主要指研究学习的投入程度和服务困难的精神等。具体包括是否认真参加每一次课题活动，认真做好记录，认真完成所承担的任务，做好资料积累和分析处理能力，主动提出各种设想、建议，学习中不怕困难和艰苦等。学习习惯：主要指学生个体养成的无意识的个性特有的良好行为举止。对于学习态度和习惯的评价，主要通过学生在研究过程中的外显行为来考察。2.评价学习能力和方法能力和方法的评价主要是指：经过研究性学习，学生对所研究的课题的理解程度，学生在实践中所发展的观察、思维、操作和表达等基本能力，以及由此带来的触类旁通、实现知识迁移的
14、能力等；学生对开展的一些基本技能和研究工具的掌握情况，包括资料查阅、实地观察、调查工具的设计和运用、材料整理、数据处理等基本技能、方法的了解和运用水平。3.评价人格发展人格发展的评价内容主要包括：学生在研究过程中的合作精神，包括是否乐于帮助同学、主动和同学认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习研究是否积极自觉作出贡献等；学生在研究过程通过各种体验，对使命感、责任感、自我意识、进取心、意志、毅力、气质等精神的自我认识和发展；学生在研究中所表现出的某些方面的个性特长。4.评价研究结果在一个阶段的研究完成后或一个完整的课题研究结束后，可以对学生所取得的结果进行客观评价，学生的研究结果可有多种表
15、达形式，包括实验报告、口头阐述、参与活动及投入程度等，考察指标主要包括研究结果的科学性和创新性。上述评价内容是多元的，在实施时应注意，在体现评价内容多元化的同时，要突出学生的个性，肯定学生的个性特长，只要学生在某一方面有突出表现，就应予以充分肯定。附：综合实践活动汇报课安排周次日期上课者第三周2.273.5蒋菊凤第四周3.63.12朱华芳第五周 3.133.19徐毓艳第七周3.27-4.2时 岚第八周4.34.9金怿、金祥大第九周4.104.16庄新妹第十周 4.174.23张群第十一周4.245.7李科亚第十三周5.85.14高淑萍第十四周5.155.21蒋 琳第十五周 5.225.28徐丽华第十六周 5.296.4许小芸第十七周 6.56.11吴培玉
