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1、语文教学中对中度弱智学生社会适应基本能力的研究上海市普陀区启星学校 刘君一、研究的目的意义近百年来的中国语文的发展，学者们都谈到教育与社会化的关系是非常密切的，学校教育是一种非常重要的社会化的形式和机制，而社会化也是一种非常重要和基本教育活动。英国学者怀特海甚至认为，从总体上看，教育就是社会化。由此看来，教育在人的社会化中扮演着十分重要的角色，具有非常重要的作用。教育就是人的社会化过程，人的社会化与教育关系密切。人的全面发展理论要求我们重视教育作用，重视教育的社会化，因为，人的发展并不是自然完成的，是教育的结果。人之所以能够社会化，是由人类个体自身的学习潜力和人类存在独有的语言决定的。人类社会
2、特有的语言现象，为这种传递提供了实现条件，经验传递需要有能够抽象指称事物的物化媒介，而词语正好起了这样的作用。词语是概括化的符号，它可以代表某种事物而又超越了该事物的表面特征，它已经成为了第二信号而具有了相对稳定的意义。语言（language）是人类的交际工具，也是人类的思维工具，它是以语言符号（听觉和视觉语言符号）为对象的人脑独有的复杂认知心理活动。对于正常儿童来说，学习语言必须具备四个条件：一是要有一个良好的语言环境，有社会交往的强烈需要；二是要有一个正常的、敏锐的听觉系统；三是要有一套灵巧的发音器官；四是要有正常的思维发展水平。这些条件的充分满足，才能保证儿童在听到别人讲话时，能够积极主
3、动地模仿别人的发声，并善于将自己的发音与别人的发声进行细致的匹配、比较和调节。儿童大脑的先天性损伤和乳儿期损伤会使患者丧失习得言语的可能性。因为他们可能会导致：大脑言语感知和运动系统发育不良(滞后或异常)；语音听觉障碍，致使儿童完全不能捕捉到言语声音，或捕捉得不完全、不准确；空间知觉障碍，致使儿童难以借助视觉模仿构音活动、难以形成感知和思维过程的统一性，从而不认识物体及图象、不会区分物体的形状及色彩；语言抽象和概括能力的局限性，或完全丧失；动机领域的缺陷致使儿童显得不活跃、缺少目的明确的情感活动、缺少交往需要的言语动机，注意力又很不稳、意志努力差、缺少毅力和恒心。以上这几个领域的健康发展和存在
4、是儿童自幼通过生活交往习得言语的基本保证。既然脑损伤造成这些敏感领域中的缺陷，就等于剥夺了儿童自然习得言语的可能性。语言障碍便成为他们发展的必然结果。语文教学要在充分考虑智障学生身心特点的基础上，遵循语文教育规律，实施有效教学。在关注知识和技能获得的同时，要关注学生情感发展。要充分利用校内外各种资源激发学生学习语文的兴趣、培养学生语文技能，重视语文课程对学生思维发展和社会适应的作用，有效运用语文教学发展学生的社会适应能力。中度智障儿童本身就存在智力上的严重缺陷，语言上的障碍更加阻碍了他们认知活动的发展及知识的积累，因此他们的语言学习变得十分困难。所以，对中度智障儿童进行语言训练，不仅可以促进其
5、语言水平的发展，而且可以在一定程度上促进其智力水平的提高，帮助适应社会生活。我们的研究主要从选编和自编符合学生适应社会生活需要的教学内容；通过语文教学训练与培养学生的能力；对有语言障碍的学生进行语言训练等方面进行。二、研究的过程与方法（一）选择符合学生适应社会生活实际需要的内容实施教学美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。 生活中无时无处不存在语文教学，而语文教学更离不开生活。要培养学生的社会适应能力，必须将教学与生活紧密相连。因此，我们教学研究的目的与出发点就是帮助学生将学习的知识用于生活的实际。现有的全国统一的培智教材是根据轻度弱智学生的学习特点与需要编制的，它不适合中重度弱
6、智学生的学习。为此，我们利用轻度教材、卢湾辅读学校的教材、普通学校低年级教材和幼儿园教材进行研究，选编和自编教学内容，实施教学。使学生所学的知识符合他们的学习能力；贴近他们的生活实际，能学以致用。1、研究学生有效学习的方法语文教材是例子，是进行人的社会化教育的例子。语文教育中丰富的教学内容是得天独厚的条件。拉近它们与生活的距离，融入学生的生活中，化作他们的血肉和灵魂。在游戏中学习，激发学习的兴趣。喜欢游戏，是孩子的天性。在识字、学词学句、语言训练的各个方面不断地运用游戏，激发学生学习的积极性，帮助学生学习和练习所学的知识，使学生变被动学习为主动学习；在情景中学习，模仿是贴近生活。情景中学习，即
7、创设生活中的情景，让学生模仿生活的学习。在情景中学习、练习和巩固所学的知识，为他们融入社会打基础；在现实中学习，运用知识去实践。例如，我们将学生日常去超市购物、邮局寄信等生活经验编成课文进行教学，然后再将课堂上习得的知识到现实中去运用巩固，让学生体验生活、体验成功。在语文教学中培养中度弱智学生的语文意识，让他们从生活中学语文，在生活中用语文。因此，我们的语文教学的起点和最终归宿都源于中度弱智学生的生活经验，引导他们的正向社会化，提升回归质量，促进个人与社会的和谐发展。2、教育与教学紧密的相结合班级也是一种社会组织。从事实来看，“课堂”本身确实是一个“小社会”。在这个小社会中，存在着特殊的社会组
8、织班级与小组；特殊的社会角色作为权威的教师与有着不同家庭背景积群体背景的学生；特殊的社会文化作为“法定文化”的教学内容及作为亚文化的教师文化与学生群体文化；特殊的社会活动-有目的、有计划的教育人际交往；特殊的社会规范课堂规章制度，以及由此而发生的各种基本的社会行为，诸如控制与服从、对抗与磋商、竞争与合作等，从中也可以对学生进行各种社会行为的教育。教学中渗透教育，教学与教育紧密结合才能更有效地训练培养学生的社会能力。通过游戏认识和反映周围世界，充分调动孩子的各个感觉器官如，听觉、视觉、触觉、振动觉等的综合利用发展言语的发展。提供有利的学习情境，以培养动机，诱发语音及模仿行为。例如在各种各样的车这
9、节课中，教师创设情景，采用汽车模型和交通地毯作为游戏准备，在孩子坐在交通地毯上玩小汽车的活动过程中，不仅巩固了课堂中教授的知识，同时还激发了学生间自主性言语的产生，教师在巡回指导间还可穿插交通规则教育、交通安全教育和珍惜生命等。接着，老师创设了这样一个游戏“小司机停车”，因为，“分类”是一个抽象的概念，很难用语言去解释和描述给中度弱智儿童听，但通过游戏运动，让他们产生思维，通过实际动手操作理解了“分类”的概念，就是把相同的车停在一起，这也是皮亚杰的认知理论在中度弱智儿童语文课堂中的具体体现。3、引导学生运用所学知识弱智学生接受能力差，学得的知识需要反复训练巩固。根据这一特点，教师要积极争取家长
10、的支持，在语文课上学习的知识与技能，请家长配合给于在生活中的实践训练和强化，争取最大的学习效果。（二）对有语言障碍的中度弱智学生实施有计划的语言训练有的中度弱智学生不但智力上有严重缺陷，而且还存在语言障碍，口齿不清，影响了他们的语言学习。对中度弱智学生进行语言训练，不仅可以促进其语言水平的发展，而且可以在一定程度上促进其智力水平的提高，帮助适应社会生活。主要是沟通训练和社交训练。由于器质性的损伤，所以想要学生咬准音吐清字实在是很困难，但对他们进行社交性的言语却尤为重要，当孩子走上社会，他会碰到各种各样的状况，那么怎样用常人能理解和接受的方式与人打招呼、或是求助、表达自己最基本的喜恶，就显得尤为
11、重要，为此在训练中要特别强调的是自主语言的输出反应。智障儿童的一些消极个性特征使他们不愿意同别人进行接触和交谈，诱发这类儿童的言语需要和学话积极性，是最重要、最困难的任务，要做到这点，一个重要前提就是让这些儿童在训练中感到轻松、取得成功。对于许多中度弱智儿童而言，能与正常人用语言沟通、用语言正确表达自己的意愿是非常重要的，因此，对他们进行社交能力的训练就显得尤为重要。因为，许多弱智儿童虽然经过较长时间的语言训练，但他们所发的音或所说的话仍然只有跟他们长期接触的人，如：父母、老师、训练师才能听懂，其他人根本就没法听懂。要让他们走上社会让更多的正常人关心他们、帮助他们，就必须使得这些儿童所表达的信
12、号能让常人理解，因此，“社交”语言能力的训练对中重度智障儿童的语文教学工作而言是非常重要的而且是必不可少的，应该在整个弱智儿童的语文教学中语言训练工作中占相当大的比重。 三、思考及建议语文教学大纲，从承认“语文是重要的文化载体”到认为语文是“文化的一部分”，让我们看到，语文的文化性存在是不争的事实。所以语文教育的内容具有促进人的社会化的作用是不容置疑的。值得注意的是，学校教育与其他社会化形式在内容上是有所不同的，或者说在侧重点上是有差异的。根据学校教育的特点和它在社会化中的地位，学校教育主要强调的是社会化内容的系统性和整体性，而不是零散的和偶然的，也不是单方面的。学校教育的内容是经过选择和整理
13、的，它是根据知识传播的规律和学习的规律，并且根据一定的意识形态和社会价值观念而进行编排的和安排的。从某种意义上说，我们在语文教学中培养中度弱智儿童社会适应能力的重要任务之一就是把学生的生活经验进行选择和整理，然后再在课堂中传授给学生。而这些选择、整理、编排的过程正是语文教学中培养中度弱智儿童社会适应能力非常重要的教育活动，也是所谓的主要内容。1、人格的培养语文教育内容的核心是人格的培养。经过百年的语文教育的探索，改革开放后语文教育界对语文教学的多方面探索，尤其是自北京文学发起的语文教学的大讨论之后，对语文教学的核心是人格培养的观念已经没有多少人反对了，因此在语文教学中培养中度弱智儿童社会适应能
14、力的研究也应提高到这一层次，因为它是建立在“语言即人，即存在”的哲学基础之上的，同时也是建立在“以人为本”的基础上的。2、学会学习是主要部分语文技能的培养包括听说读写四大能力这是无人置疑的，但我们应当认识到的是，语文技能的培养的主要部分应当是交给学生学会学习，从以教为主的教学转变到以学为主的教学上来。这是现代社会对语文教学提出的必然要求。3、个性发展与可持续发展语文教学中培养中度弱智儿童社会适应能力以“以人为本”为核心的观点，那么就必须承认语文教学中应立足中度弱智学生的个体个性的发展，开展实施个别化教学，教学生学会学习的方法，培养学生的可持续发展能力，为他们今后回归社会打下坚实的基础。参考文献
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