《音乐教育第三作业》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐教育第三作业（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、音乐教育第三作业一 填空1、在义务教育阶段，感受与鉴赏主要涵盖 “音乐表现要素”、“ 音乐情绪与情感 ”、“音乐体裁与形式”、“ 音乐风格与流派 ”四个方面，要求上仅限于 聆听 、 感受 、 体验 及 简单的评价 。而在高中阶段，更侧重聆听基础上的 讨论 、 交流 、 比较 和 评论 。2、音乐鉴赏模块的教学特点之一是体验性特点，它体现在音乐教育过程，应是一个学习者对音乐的 感受 、 感悟 以及 音乐对学习者的感染 、 感化过程 。3、表现是实践性很强的音乐学习领域，突出了 情感态度与价值观 的表现目标，强调的是 “ 自然 ”、“ 自主 ”、“ 自信 ”、“ 有表情 ”的表现，这与传统的音乐教
2、学强调 “技术”、“技能”形成鲜明的对照。4、音乐与社会生活有着十分密切的关系，现代社会生活中，诸如 礼仪音乐 、 实用音乐 、背景音乐与每个人的生活都密切相关。让学生了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终身，提高生活质量，这已经成为这一学习领域的主旨。5、歌唱模块的教学特点： 体验性特点 、 实践性特点 、 合作性特点 。6、演奏模块的教学特点包括体验性特点、合作性特点、多样性特点。其中多样性特点体现在： 学习渠道的多样性 、 乐队编制的多样性 。二 简答题1、 简述创作模块的教学内容和教学特点。答 （一）创作模块的教学内容（）学习音乐材料组织
3、与发展的基本形式，及声乐作品中的词曲结合关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以歌曲创作为主的创作实践。（）学习音乐创作必需的基础理论知识，遵循音乐创作的一般规律进行创作学习，并能用简谱或五线谱较准确地记录作品。（）尝试为歌词谱曲，为旋律配置简易和声，或利用各种不同的音源材料，进行某一主题的命题创作。（）在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作。（）利用民间音乐资源组织鼓励学生在当地进行采风活动，采集优秀的民间音乐。作为创作和改编的素材。高中的创作模块与义务教育阶段的创造领域，从本质上说都是培养学生想象力和创造性思维的音乐教育内容。其目标是激发学生的创
4、造意识，培养学生的创新能力。因此，在一定程度上，高中的创作模块是九年义务教育阶段创造性活动的延续。但是，义务教育阶段的创造领域涵盖着两方面的内容：其一是与音乐有关的发掘学生音乐创造潜能的即兴创造活动。例如探索音响与音乐、即兴演唱、即兴舞蹈、即兴表演等。其二是运用音乐材料创作音乐。例如，创作小节的节奏短句或旋律，为歌曲选编前奏或间奏，尝试用电脑创作音乐，等等。而高中的创作模块，基本的教学内容和方式则是运用音乐材料创作音乐。这样设置模块，既是基础音乐教育课程总体目标的需要，也是为了那些具有音乐创作愿望的学生提供进一步发展的机会。因为在高中音乐课程中，选择学习音乐创作的学生，多为音乐创作爱好者，甚至
5、包括准备从事专业音乐创作的人。所以，不仅要给一般爱好者提供学习的条件，也要给立志以此为专业的部分学生提供学习条件。基于这种情况，音乐创作课必须要学习一定的音乐创作专业知识并掌握一些音乐创作的基本技能。这一点是高中阶段与义务教育阶段的创作的明显区别。（二）创作模块的教学特点体验性特点在创作教学中，聆听典范音乐作品是必要的前提。因为音乐创作仅仅靠理论上的学习 （作曲法、曲式学、和声学等），或者只是掌握一些创作技能技巧并不能写出好的音乐作品。优秀音乐作品的产生，需要丰富的音乐积累，大量的艺术实践，俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。如果理论知识不能与音乐实践紧密结合，一切全是纸上
6、谈兵，这种创作是没有意义的。经常欣赏典范音乐作品，可以使学生在感性上具有大量的感知和体验，如果再加上一定的理论指导，进而理解那些知识技能的功能，做到理论与典范音乐作品的实际结合，学生的创作灵感会得到有力的激发，创作潜能也会得到高度的发掘。而且，经常欣赏典范音乐作品，不仅可以提高学生的音乐审美能力和音乐文化水平，还可以从作曲知识技能方面吸收营养，学习借鉴如何创作音乐主题，如何发展音乐主题，如何组织歌曲的结构可以说，典范音乐作品就是活的作曲法。文学性特点高中音乐创作模块的教学，是以歌曲创作为主要形式的教学，因此这一模块教学具有明显的文学性特点。这是因为：第一，歌曲最接近生活，最易于情感交流，由于歌
7、词艺术形象清晰，鲜明，创作相对容易入手。第二，歌曲创作的篇幅一般都比较短小，对于初学音乐创作的人来说比较容易驾驭。又由于歌词提供的内容、节奏、韵律、情感等条件，在一定程度上减少了音乐创作的难度。第三，高中创作模块的学习时间总共是课时。在这课时里，不可能容纳大量的内容，尤其是那些系统的音乐创作专业知识及难度较大的音乐创作内容。以歌曲创作为重点，只要安排得当，可以形成一个比较完整的学习模块，也可以使学生在浅显、通俗中学有所得。基础性特点高中创作教学同专业音乐创作具有本质的区别，因此其知识和技能均带有基础性的特点。对此，高中音乐课程标准中作了相关的表述：“学习音乐材料组织发展的基本形式及声乐作品中的
8、词曲结合关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法”，“能用简谱或五线谱较准确地记录作品”，“尝试为歌曲谱曲、为旋律配置简易伴奏”等。归纳起来大致包括：（）基本的读谱知识。音乐构成的基本要素及其表现作用：音阶、调式、节奏、节拍、速度、力度、音色、和声等。（）音乐主题的写作方法及旋律的发展手法，如重复、变化重复、模进、变奏、紧收、宽放、对比并置、引伸展开、首尾迭置、安排终止等。（）歌曲写作的基本知识：词曲结合关系、主题段落的一般结构、音区与人声的音域、高潮的处理，前奏、间奏及尾奏、伴奏的配置，情感的表达等。（）歌曲和小型乐曲常见的结构形式，以及歌曲伴奏的配置等。音乐基础知识和基本技能有
9、宽泛的内涵，针对不同的学习对象和学习目的，在知识的广度和技能的深度上会有一定的差异，上述列举的这些内容主要是针对普通高中学生的。在操作中应从本校选修该模块的学生的实际出发，因地因校因人而异，而且应该在学习过程中逐步地掌握并提高。开放性特点在信息技术发达的今天，高中创作模块的教学已不仅限于传统的方式，而具有了利用计算机、网络等进行音乐创作的更加开放的特点。在高中音乐课程标准中，即含有 “运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作”的内容。本模块要求高中学生结合多媒体技术的学习和运用，将电脑多媒体技术应用于简单的音乐创作实践。现在，已经有了相应的电脑作曲程序，例如作曲家莫顿、萨博尼克编写了
10、名为 “音乐制作”的程序。这一程序对于初学者非常理想。学生通过选择乐器可以 （根据乐器图案上的菜单）创作他们想创作的音乐，然后在空白乐谱上画线，学生可以听到自己创作的音乐，并进行修改，添加乐器，增加速度，减慢速度或从事各种活动，就像在使用一个声音文字处理器。稍有积累时，可以选择更为先进的软件，例如 乐多创软件，作曲家软件，美国公司开发的软件，软件，软件等。有些软件能将 音乐创作、编辑同音频处理为一体，可进行五线谱打印，快速制作 音乐。后面这几种从国外引入的软件，功能较齐备，在作曲界的运用较广，但它们都是采用五线谱制作系统，因此在高中音乐教学中应根据不同的情况选择运用，有兴趣的学生可以扩展自己去
11、使用专业作曲家的某个程序。重要的是，作曲成为历史上首次任何人都可以进行的活动。从长远来看，很难预见用软件创作音乐会对音乐创作产生怎样的影响，但是似乎很清楚，这种做法必然可以被用来培养学生的创造精神，提高学生的创造能力。2、 请归纳音乐与戏剧表演模块的主要教学内容及教学特点。答 （一）创作模块的教学内容（）学习音乐材料组织与发展的基本形式，及声乐作品中的词曲结合关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以歌曲创作为主的创作实践。（）学习音乐创作必需的基础理论知识，遵循音乐创作的一般规律进行创作学习，并能用简谱或五线谱较准确地记录作品。（）尝试为歌词谱曲，为旋律配置简易和声，或利用
12、各种不同的音源材料，进行某一主题的命题创作。（）在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作。（）利用民间音乐资源组织鼓励学生在当地进行采风活动，采集优秀的民间音乐。作为创作和改编的素材。高中的创作模块与义务教育阶段的创造领域，从本质上说都是培养学生想象力和创造性思维的音乐教育内容。其目标是激发学生的创造意识，培养学生的创新能力。因此，在一定程度上，高中的创作模块是九年义务教育阶段创造性活动的延续。但是，义务教育阶段的创造领域涵盖着两方面的内容：其一是与音乐有关的发掘学生音乐创造潜能的即兴创造活动。例如探索音响与音乐、即兴演唱、即兴舞蹈、即兴表演等。其二是运用音乐材料创作音乐
13、。例如，创作小节的节奏短句或旋律，为歌曲选编前奏或间奏，尝试用电脑创作音乐，等等。而高中的创作模块，基本的教学内容和方式则是运用音乐材料创作音乐。这样设置模块，既是基础音乐教育课程总体目标的需要，也是为了那些具有音乐创作愿望的学生提供进一步发展的机会。因为在高中音乐课程中，选择学习音乐创作的学生，多为音乐创作爱好者，甚至包括准备从事专业音乐创作的人。所以，不仅要给一般爱好者提供学习的条件，也要给立志以此为专业的部分学生提供学习条件。基于这种情况，音乐创作课必须要学习一定的音乐创作专业知识并掌握一些音乐创作的基本技能。这一点是高中阶段与义务教育阶段的创作的明显区别。（二）创作模块的教学特点体验性
14、特点在创作教学中，聆听典范音乐作品是必要的前提。因为音乐创作仅仅靠理论上的学习 （作曲法、曲式学、和声学等），或者只是掌握一些创作技能技巧并不能写出好的音乐作品。优秀音乐作品的产生，需要丰富的音乐积累，大量的艺术实践，俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。如果理论知识不能与音乐实践紧密结合，一切全是纸上谈兵，这种创作是没有意义的。经常欣赏典范音乐作品，可以使学生在感性上具有大量的感知和体验，如果再加上一定的理论指导，进而理解那些知识技能的功能，做到理论与典范音乐作品的实际结合，学生的创作灵感会得到有力的激发，创作潜能也会得到高度的发掘。而且，经常欣赏典范音乐作品，不仅可以提高
15、学生的音乐审美能力和音乐文化水平，还可以从作曲知识技能方面吸收营养，学习借鉴如何创作音乐主题，如何发展音乐主题，如何组织歌曲的结构可以说，典范音乐作品就是活的作曲法。文学性特点高中音乐创作模块的教学，是以歌曲创作为主要形式的教学，因此这一模块教学具有明显的文学性特点。这是因为：第一，歌曲最接近生活，最易于情感交流，由于歌词艺术形象清晰，鲜明，创作相对容易入手。第二，歌曲创作的篇幅一般都比较短小，对于初学音乐创作的人来说比较容易驾驭。又由于歌词提供的内容、节奏、韵律、情感等条件，在一定程度上减少了音乐创作的难度。第三，高中创作模块的学习时间总共是课时。在这课时里，不可能容纳大量的内容，尤其是那些系统的音乐创作专业知识及难度较大的音乐创作内容。以歌曲创作为重点，只要安排得当，可以形成一个比较完整的学习模块，也可以使学生在浅显、通俗中学有所得。基础性特点高中创作教学同专业音乐创作具有本质的区别，因此其知识和技能均带有基础性的特点。对此，
