《陈金凯《建立学习圈发挥家校教育合力的有效形式2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陈金凯《建立学习圈发挥家校教育合力的有效形式2（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、建立学习圈-发挥家校教育合力的有效形式 作者： 陈金凯 Eail:目前，很多的教育教学改革多是以学校和课堂为主阵地，家庭教育指导和家校合作方面却很薄弱，这其中最主要的原因是，在家校合作方面多数老师和学校只是对家长提出要求或者进行简单的指导，缺乏可操作的具体家校合作形式，导致学校和家庭教育分离甚至相悖，严重影响了学生的成长和发展。为了促进家校教育形成合力，培养学生良好的学习习惯，我在家校合作形式方面做了探索，建立了由学生、家长和老师共同参加的“学习圈”，取得了良好的教育效果。一、 学习圈建立的背景我校处在城乡结合部，75%的学生来自农村和流动人口，所以，多数家长务农或者做小生意，对学生的监管时间
2、少，家庭教育的观念和方法方面也存在一些误区，而且因为多数家长的文化水平低，在学习方面经常被孩子糊弄，在孩子高声辩驳几句的情况下，家长往往放弃对学生的学习督促，这种情况也直接造成了学生周末作业丢三落四甚至不做的情况，即便是多次跟家长沟通，情况依然没有多少改变，甚至出现了学生与家长和老师的对抗的情况。另一方面，很多缺乏家庭监管的孩子，利用周末较长的休息时间，结伴偷偷出去游玩、进网吧等，甚至经常和一些游手好闲的中学毕业生在一起，沾染了很多坏习惯，影响力学生正确的价值观和人生观的形成，并存在很大的安全隐患。如何提高学生的家庭教育效能？如何让家校合作形成有效的合力？如何提高学生的学习效率？我考虑成立一个
3、由教师做指导、由家长和学生共同参与的团体，依靠团体的力量改变个体，因此，我在班里引导建立了由老师、学生和家长参与的“学习圈”。二、 学习圈的概念界定学习圈名称的寓意来自图形圆的特点：圆上的每一点的发展，都会带来圆整体的扩大，圆整体的扩大，都会带来圆上每一点的发展，这个特点象征着这个学习圈中个体与集体在发展中相互影响的关系。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”苏霍姆林斯基也说过：“集体是教育的工具”。学习圈在本质上是一个集体，是一个教育共同体，直接目的是让参与教育活动的各方产生合力，为学生的成长和发展创造一个较为完整的教育环境，避免的学校和家庭教育的分离，在活动中，学生
4、之间的交流、家长之间的交流、师生之间的交流、家长和老师之间的交流，都会带来学习圈中各个个体的成长，从而产生更好的教育与自我教育效果，并最终体现为促进学生的成长与发展。学习圈活动时间主要是放学后和周末，主要的活动内容包括学科学习、阅读、社会实践活动等，初始阶段的主要活动为学习活动。在学习圈活动中，各个成员都会在活动中获得成长与发展。学习圈中的家长，是学生的监护人，轮流值班做监护，并且作为成员，一个重要任务是家庭教育交流，提升家庭教育水平；老师在学习圈的活动中，将会从另一个方面了解学生和家长，提高对教育对像认知，促进教育能力的提升，实现个人的专业成长；学生在学习圈活动中，将是活动的最大受益着，他们
5、的成长与发展标志着学习圈活儿的最终成效，在学习、社会实践等活动中，他们通过交流、自主、合作等方式，促进自我的反思与发展，最终体现为习惯的改良、观念的更新、学习能力提升和健康的成长与发展。三、 学习圈周末活动 （教师在指导学习方法） （家长在讨论学习圈方案）学习圈的发展，重点在于发挥成员的潜力，构建集体发展的目标、规则，解决发展中的问题，在解决问题过程中实现学习圈的不断发展。我指导的第一个学习圈，是先在家长群里做了动员，由一位热心的家长组织成立的，共有四个家庭参加，活动时间定在了周末。该学习圈第一次活动的主要任务是，学生完成学校作业，家长交流家庭教育经验，并观察学习圈儿存在的问题，共同商讨解决办
6、法，然后商讨学习圈儿发展的主要方向和活动任务，确定了以学习和社会实践为中心的活动主旨。在第一次学习圈的学习活动中，学习圈就体现出了不同一般的共同体魅力：学生反映学习效率比独自在家时提高了很多，并且在交流过程中增强了对知识的兴趣；家长们在交流中也发现了自身在家庭教育方面的欠缺，尤其是对家庭教育的认知和对孩子习惯培养方面，发现了差异，从中借鉴经验，改变了一些家庭教育做法；作为老师，我觉得，我从另一个方面了解了学生、了解了学生的家庭教育状况，有利于调整教育策略，并且因为没有了学校的管理环境，也拉近了师生之间的心理距离。学习圈的学生成员张婉琪，是班里成绩不错的女生，在第一次学习圈儿活动中，发现自己虽然
7、也完成了数学作业，但是时间却比其他成员晚了一个小时，而且一些习题是通过别人的帮助才做完的。这种差异，是她自己在家单独学习所感受不到的，因为在家学习时，困难的习题都是由妈妈辅导完成，她一直没感觉有什么不对，而且返校后因为无法确认作业独立完成和帮扶完成之间的差异，她就养成了数学作业“依赖帮扶”的习惯。她的家长之前也没有意识到一直辅导孩子作业有什么不妥，所以，这种习惯留下的一个严重后果就是，她没有形成自己的数学学习方法，这也是直接导致她最近一次数学评价等级很低的主要原因。经过家长之间的交流和老师的指导，张婉琪本人和家长都认识到了“依赖帮扶”的危害，调整了数学学习策略，开始在习题解答中注意总结方法，提
8、升了学习效率，在第二次学习圈儿活动时，她和其他成员之间的数学作业时间差距缩短到了半小时。学习圈的学生成员李越鑫，自律性和学习主动性弱，在学习方面需要家长帮扶，但是家长在检查作业时仅仅是抽查孩子的个别知识点，并且往往在孩子的抗议中终止检查，造成了他作业敷衍的习惯，导致知识的掌握似是而非。在学习圈活动中，他和家长了解到另一个学生辛洪狄家庭作业情况：辛洪狄家长每次检查孩子的历史知识掌握情况时，总是要把每一个知识点都提问，知识掌握的很牢固，成绩非常优秀。接下来李越鑫的家长和他进行了家庭作业学习和检查方式的沟通，做家庭作业时改变了以往的不良学习习惯。李越鑫和他家长的改变，在学习圈第二次活动中很明显地表现
9、出来，李越鑫的知识掌握程度明显得到了加强，并且，他们的这种改变，影响到了学习圈儿里的其他成员，大家都感觉到了个体进步带来的团体良好学习氛围，促进了个体的发展。四、 学习圈的“学习汇报”活动在第一次的学习圈儿活动中，也出现了不好的现象：一位同学抄袭了其他成员英语作业答案，家长成员没有发现，而学生成员中有人发现却没有制止他的行为。这次抄袭行为让这位学生对学习圈儿减弱了认真态度，并在一周的时间里出现了好几次不同学科作业漏做情况，这同时也暴露出家长在孩子学习方面疏于监管的问题。针对这种现象，我们建立了“学习汇报”制度，在每天完成家庭作业和学习活动后，每个家庭都要对孩子的学习情况做具体汇报，汇报内容包括
10、学习时间、学习效果、学习状态、学习经验的总结等。通过“学习汇报”活动，成员之间找到差距，反思问题所在，改进学习和家庭教育方法，提高学生的家庭作业和学习效率。“学习汇报”这一措施的强化运用，让成员的态度变得更加认真，汇报内容随着次数的增加也变得更加具体。这是两位家长对学生晚间学习汇报的截图：从时间上来判断，这两位学生写作业的时间都超过了晚上11点，已经严重影响到休息了，但是从两位学生以前糊弄作业，并且有很多时间游戏的情况来看，这次是家长发现了孩子糊弄作业的情况，并坚持让孩子完成作业，导致做作业到很晚。经过沟通得知，家长就是想通过这种行为传达给孩子一种认真对待作业的意识。这两位学生的学习情况，在第
11、二天就有了很大的改观：他们在课堂上的笔记增加了很多，学习效率方面已经有很明显的提升,家庭作业的效率也提高了。有时候，学生的不良表现，仅仅是个习惯问题，当教育环境发生改变时，学生的习惯也会发生改变。五、 学习圈的“候学”活动 （家长课堂“候学”） （家长和学生放学后“候学”）一段时间以来，有家长反映学生晚上做作业的时间太晚，主要原因似乎是学生的学习效率低，磨磨蹭蹭，精力不够集中。经过调查发现，这种情况一般出现在自律性差、进取心弱的学生身上，他们家长的教育和辅导能力弱，对于学生的学习情况往往只能通过观察学生的状态进行猜测，而对于学生学习效率低的真正原因并不了解。针对这种情况，我引导学习圈活动进入教
12、室，也就是放学后的“候学”。 “候学”活动是指学生在下午放学后，留在教室组成新的学习圈，共同完成当天的家庭作业，为了有效的组织性和安全性，请相关的家长轮流到教室值班，对学生的活动监护，并协调有关突发事件。由于学生和家长在教室里创造了良好的学习环境，学生的注意力大大提高，作业速度提升很多，很多原来在十点半以后休息的学生，九点半左右就能休息了。有一位家长说，孩子原来在家背诵历史的时间一般是一个小时左右，但是在“候学”活动里，二十分钟就完成任务了。 学习圈的建立，提供了一个教师、学生和家长共同学习和交流的新平台，在这个平台上各个成员都有了成长与发展，并最终表现在学生的进步方面。最有效的成长和学习，往往是通过交流获得的，在学习圈里，学生的个体活动往往受到集体学习氛围的影响，给学生之间的相互促进、相互帮扶、共同发展带来了机会，家长的家庭教育水平也在交流与活动中不断提升。“敏锐发现问题，真诚解决问题”，是学习圈活动的一个基本原则。学习圈的每次活动，都会有问题出现，而问题是学习圈继续发展的基点，相信，学习圈的发展，将会让家校教育进一步凝聚合力，给每一位成员带来更大发展。
