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1、跨越孩子心灵的桥梁 师爱师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教师智慧的爱才是真正的师爱。【案例简述】1、2001年3月份出生的小武，家住学校周边，是我班的一名学生。他生性少语、倔强。本学期初，他连续三四次莫名其妙的旷课。第一次后得知原因是感冒，所以我也就心疼得跟他说以后有事要请假，免得老师担心，平时要多参加学校、班级的活动，注意锻炼身体，他会心的点了头。可没过两天，上操的时候我去查队发现没见他，心想可能是没听到闹铃迟到了。谁知早自习的时间都快要过去了还不见他人影，难道是又不舒服了？我没有拨通他家电话，派班长和另一名学生直奔他家查明原因（我要
2、上课就没去），结果不是因为生病在家，而是和往常一样按时起床，只是背着书包向学校相反的方向走去，到他外婆家去了。当他妈妈查明了原因之后十分生气。面对这样的学生，我心里很是担心，怕他再次出现这样的情况甚至比这更严重，更何况他在三年级时也有这样的历史。于是，我给他妈妈做工作，让她正面教育，别使用暴力，说服孩子，想通了自己行为不对有改正之意后再到学校来上课。过了一个周末，周一时他一如既往的按时到了学校，我也和往常一样，并没把他当成特殊学生，也没因为此事找他谈话批评他，只是静观其变。时间一天天的过去，小武的坏习差不多从我脑海完全删除的时候，这天，讲桌下又一次少了一个人小武，记不起来是哪一天因为他慢慢变好
3、了，为了肯定他的态度，我就给他安排到第一排正中间。可是，结果让我再一次失望。一气之下我给学生们布置好学习任务，走出教师就拨通了他家的电话，接电话的人是他母亲，听到我的话她也感到很意外，一开始她说没事，不管他，我气急之余告诉她：不管可以，丢了人别来找我。她觉得话意不对，于是说孩子没有到校，按惯例推测准是到他外婆那里去了。当她拨通娘家的电话听说孩子没有在那里，这时才急开了，面对这样的孩子，我跟他妈妈万分焦急，我真想冲她妈妈骂一顿，骂她是怎样教育孩子的？正在这时，我的电话突然响了，提起电话，里面传来了孩子找到了，在家里床底下找到的声音。心中的石头算是搁下了，可这孩子到底是为什么要这样做？回头我该从何
4、下手教育、做思想工作？这才是关键。面对这个少语、倔强的孩子我很纳闷。2、顺，这是一个孩子的名字，但这个字更适合来概括他的性格。他思维敏捷，就是上课不爱发言，所以习作得分总不理想。家庭条件富裕的他，爸妈常年在外务工，所以他必须寄宿。家庭条件好一点，孩子们总会养成挑吃捡穿的坏习，这已成风气。班里十二个住宿生，3男9女，唯独他与众不同，不吃面条，不喝牛奶，每到吃面条的时候他总是眼泪含眶，还想尽办法求炊事员给他少盛点，即使盛的再少，他也会难以下咽，最后偷偷倒掉。每到发奶的时候，他总是东张西望，恨不得有个人站出来说句“我替你喝了”。面对那么多的同学怎么可行呢。要是都这样我怎么管理呢。更何况这是营养餐。但
5、看着他难受的劲儿，我也很心疼。3、东东的姐姐我曾带过两年，他们姐弟俩除了有积极向上的共同点之外，其他截然不同。东东是个好动、活泼的孩子，性格有些怪异，他人缘很好，但时不时的总会和同学们发生大大小小的冲突。小军坐在他的正后面，他俩的关系很好，时不时的你到我家我到你家串门。一次，他刚洗好手，就转到后面拿起小军的红领巾擦起来，小军反抗，他就用手抓小军。原本是吓吓他，结果小军的脸蛋和脖子都败在他的指甲下。非大非小的事情，在一次家长会上我和他妈妈提了一下，目的是让她重视对孩子的教育，也没多说什么。这样的事情没过多久他又犯了，那天由于片区搞英语教研活动，作为教研组长我也要参与，早自习的时候，我忙就没有进教
6、室，可结果他跟我开了一个怎么也笑不起来的玩笑：（由一支笔引起）小李借给小王铅笔用，用罢小王将铅笔准备还给小李，左边的东东（同小李关系要好）以为小王抢了小李的笔，于是帮忙夺回，哪知他误解了此事。就在好心夺回的过程中不争气的铅笔将小李的右脸蛋划轻伤，小李哭了，向我告状责备东东，知错的东东也哭了。眼看活动就要开始了，我就只是说了两句，然第一时间拨通了东东母亲的电话。东东母亲按约到了学校，在我的建议与要求之下将小李送往医院擦拭，妥协。回想起这件事情，处理的很顺利。可是次周一到校的东东，脸上有好几条细痕，我很好奇的问了他，他的回答是：“因为我不小心划伤了他的脸，所以”可恶的家伙、愚蠢的家伙，竟然能这样承
7、认错误、表示歉意，看来这一定是母亲对东东的教育方法出现了误导。我为有这样的家长很是生气，竟然有这样的学生，真是大大出乎我的所料。【应对方法】俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有的学生都不是一天长成这样的。所以，我认为要使像小武、顺、东东这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有所改变，不能硬功，只能智取。对于小武这样倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的，我们在掌握了他的习惯、脾气之后，不妨试着不动声色，有时明知这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注，等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点播。杜威说过：“教育是生活，学生在学校的生活是社会生活的预演。”对于正在长身体的小学
8、生来说，每天的三餐饭的营养摄取是非常重要的。国家的政策好，对于贫困山区的学生实施蛋奶营养餐、对于贫困的寄宿生实施生活补贴。像顺这样挑吃捡穿的学生大大存在，那么，作为班主任老师我们应该怎么做呢？我认为：第一、关爱学生。由于是小学生，不适应住校，作为班主任，要及时的关注学生的动态，每天关心学生的学习、生活情况，保证学生的就寝。第二、关心生活。要求他们自己整理床铺，把物品摆放到指定的位置，保持床铺的干净，帮助他们养成良好的生活习惯。第三、走进学生的心里。真正的去关心每个学生，让学生感受到家的温暖。我认为更重要的一点就是：一日三餐陪同学生一起进餐，有始有终，必须做好榜样，不论是在进食质量上还是数量上都
9、要起到带头作用。作为班主任，必须多付出一点、多辛苦一些，用心去关爱他们。在我们的学生当中，人人都有不同的性格、脾气，大部分学生都表现出普遍的规律性。但由于种种原因，班级中也存在着一部分性格怪异的学生，这些学生常常表现出与众不同的异常行为。那么如何对这些性格怪异的学生进行教育，促使他们健康成长呢？谈谈我自己的几点做法。第一 深入调查，找出“病结”形成性格怪异的原因是复杂的，既有客观原因，也有主观原因，而且客观原因也是多种多样的。有的是缺乏父母之爱，致使他们正常、正当的要求得不到满足，有较强的失落感，易形成孤僻、早熟的性格；有的家庭过分溺爱孩子，孩子容易养成任性、散漫的个性；有的孩子生活在父母离异
10、或家庭重组的环境中，不能适应这种家庭结构的变化而容易出现自暴自弃的自卑心理；也有的是由于学校教师或家长的教育不得法，经常遭到责骂甚至殴打，极易形成仇视、怨恨的变态性格等等。班主任只有深入调查，找出不同学生问题的症结所在，才能对症下药，又针对性的做好思想工作，受到良好的教育效果。例如：东东同学，他就属于家庭过分溺爱型的孩子，所以任性。对于他，事后我并没多找他谈话，反而给了他一个任务组长，每天组里的家庭作业完成情况都由他负责检查，检查之前，他必须将自己的劳动成果先亮给课代表验收，过关之后方可进行他的任务，目的很简单，就是让他知道干什么都不是一件简单的事情，需要付出相应的劳动，当然，如果他做得特别出
11、色的话（那就正合我意），我会及时鼓励表扬，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心，也从中来增强他的集体荣誉感和责任心，更是让他从中体会着快乐与幸福。第二 因材施教，因势利导性格怪异的孩子都有各自明显的特点。我深入了解他们的特点及形成的原因后。针对特点有的放矢，因材施教。比如：对于性格孤僻的学生，我会在班上给他安排一个力所能及的“官儿”让他干，来靠近班里的同学，从而促使他不得不与班上的同学打交道，久而久之，它不仅性格受到熏陶，而且学会了如何与同学交往。另外，对于这样的学生，也可以给他安排一个性格活泼的同桌，从而受到感染。像这样的学生，我们要进行密切关注，用关爱唤起他们的自尊心和自信心。总之，对
12、于性格怪异的学生，要根据他们的具体情况，因材施教，因势利导，创造性地进行工作，才能收到良好的效果。第三 家校联系，通力合作学生怪异的性格主要是由于家庭环境、教育方式等因素造成的。家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育对学生产生深远的影响。因此，对性格怪异的学生的教育离不开家长的配合。例如，我班有位家长从小对孩子百般宠爱，对孩子的任何行为自由放纵，对孩子的任何要求都一一满足，致使孩子任性，不能与同学交往，从而形成孤僻、离群的性格。我就要求家长在平时不能“宠”孩子，要严格要求，尽量与学校的要求接轨。同时，我对这个学生的要求循序渐进，若达到某一要求，便进行适当的奖励，以激励他向更高的要求迈进。在这段时间我经常与家长联系，交流情况。一段时间的通力合作，这个学生开始主动与同学交往，渐渐克服了不良习惯。总而言之，对性格怪异学生的教育要有爱心、耐心、恒心。要有的放矢，因材施教。使他们渐渐克服不良习惯，不断地成长进步。 我的经验，我的方法正在善待着这些问题学生，他们也在慢慢的改善着自己，我也似乎看到了自己正在走向成功。
