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1、“未来杯”论文 B类让实验室成为小学生接受科学教育的乐园句容市边城中心小学 张祥平小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育启蒙课程，是学生学习科学的萌芽期。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。我们要通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，培养学生良好的科学素养。因此，不能把上下课的铃声当作科学课教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。科学课程是实践性很强的课程，教师需要带领和指导
2、学生进行大量的观察实验、动手操作等活动，而实验室是科学教学的主要阵地，我们要加强对实验室的建设，让实验室处处充满科学探究的气息，使其成为小学生接受科学教育的殿堂，开放的场所，创新的乐园，发展个性、展示成果的舞台。一、让实验室充满人文的气息。依据新课程标准，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一代新人。1.让学生感知科学家的发明、创造历程。可在实验室南北的墙上贴一些科学家的画像和名言，还可在每节课授课前专设3-5分钟的时间轮流让学生讲科学家的故事，开展“我学做科学家”、“我讲
3、科学家发明、创造的故事”等活动。学生自查资料，介绍科学家事迹，从中不仅增长了知识，更重要的是，科学家敢于探索、崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟，促进他们科学情感及科学素养的形成，同时还可促使学生认真对待每一节课的学习，积极主动地开展探究活动。2.让学生领悟“科学”的应用价值在实验室的后墙边设立“科普书报城”，介绍科学在人类社会中广泛而重要的应用价值。此外，可以利用多媒体播放科普知识和科技动态影片，如：人类的天敌是谁等专题片、神6、神7上天等实况纪录片，细雨无声地对学生进行科学知识的教育，使学生身临其境地体验到科学的神奇力量。在学生的学习过程中要提倡和鼓励学生有选择、有改进、有创造地学习
4、，让科学教育充满人本思想和人文精神。二、让实验室充满创新的氛围。培养学生的创新能力也是科学教育的根本目标，因此有必要让实验室充满创新的氛围，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新。在实验室的前后墙上设计创新专栏。每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语，使学生体会到创新就在身边，就在科学学习的活动之中。引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都能灵活运用各种方法，训练创新能力。每个创新专栏方框里面的科普内容应是教师精选最前沿的科技知识、最贴近学生生活的科普文章，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学实验等，并且定期更换。这些创新专栏整体看上去图文
5、并茂、和谐美观，每一处都显示着设计者的巧妙用心，学生们在这些设计中受到了潜移默化的影响，同时也能使学生了解环保、现代生活、高科技等信息，树立学生从小学科学用科学的信心，培养学生创新的意识，增强学生对科学学习的兴趣。三、让实验室成为学生展示个性的大观园。科学课要提倡学生自主学习，发展学生个性。实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。1.设立学生自制标本的橱柜。在实验室后面的墙角处放一个用玻璃制成的透明的橱柜，将学生制作的各种动植物标本摆放进去，让学生利用课前课后时间尽情观察，满足学生的好奇心和求知欲。在橱柜的下一层及实验室门前陈列饲养槽、饲养笼，饲养
6、一些小动物如：蚯蚓、蜗牛、鸽子、兔子、金鱼等。饲养小动物是学生们很喜欢做的事情，它为学生提供了观察思考的机会，能锻炼他们的动手能力，培养持之以恒的精神。2.设立学生科技作品的展橱。在实验室的前面墙角放一个展橱，分成多层，使其能摆放更多的物品，把学生在课上课下及科技活动中制作的小发明、小制作等科技作品陈列出来，使学生的个性得到充分的展现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义。3.设置科学实验工具箱。单凭现有实验室配置的实验器材是不能满足教材中的每一个实验，一些易耗、简易的实验器材实验室配备有一定的困难，也不一定要提供，因为日常生活中处处都有。为了使实验能顺利的进行，我们可以设置一个科学工具箱，放
7、置实验和研究过程中须使用的工具、材料、活动纪录卡等。科学工具箱里的材料，如塑料瓶、塑料（尺）棒、易拉罐、铁钉、各种金属条、泡沫、海绵、木块、木炭、皮筋、橡皮、气球、乒乓球、弹子、棋子、断锯条、硬纸板、大小不一的弹簧、玻璃片、各种石头等可由学生自主筹备。教师应发动学生不断为它“添砖加瓦”，使它应有尽有，为做好每一项实验提供选择实验器材的便利。四、让实验室成为学生施展才华的广阔天地。“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们努力使实验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为学生发展个性的场地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。但如果没有为学生提供充足的活动时间、活动的空间场所，一切都是空谈。因此要花时间经常组织学生开展课外观察、实验、栽培、饲养、小制作、小发明、小课题研究、科学知识竞赛、科普知识讲座、科普小论文写作等实践活动，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们动手、创造、思维的潜能。综上所述，实验室既是学生进行科学探究活动的主阵地，也是学生接受科学教育的乐园。我们要做到的就是“此处无声胜有声，让每一面墙都说话，让每一个角落都充满科学创新的活力和气息，让每一个学生都能得到长足的发展”。5
