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1、文学与生物学之交融之处在课堂上的妙用盘县十中-汤志标、盘县干沟桥四小-杨丽姬（553536）摘要：生物多样性的美学价值激发了人们的创作灵感，讴歌秀美山川的诗词数不胜数，与“花鸟鱼虫”相关的成语、谚语、俗语比比皆是，巧用文学与生物学的交融之处，增添课堂色彩。关键词：诗词、成语、俗语、谚语、文学与生物学、课堂应用谚语、俗语是广大劳动人民在自然环境中长期观察体会的智慧结晶，形象生动，富有哲理。很多与生物相关的脍炙人口的诗词、成语也早已成为耳熟能详的千古佳句。且先从生活中说起，我国民间大部分地区的家庭都有供奉“家神、土地”的习俗，某次生物课上，在讲授生物界与非生物界的关系时，引导启发学生想想自己家里的
2、“土地神”两边的一副对联“地可发千祥，土能生万物”，好一句“土能生万物”，就是告诉我们大地孕育了万物，所以说生物体内的一切物质（元素）都是非生物界赋予的，使学生轻松理解了生物与非生物的统一性和差异性，同时还能使学生增添了一份对大地的感情，这样不仅拉近了生物与生活的距离 ，还能激发学生兴趣，更好的理解生命科学。还能使学生用生物学的眼光去开阔文学视野，将生物学问题与社会文化相联系。巧妙使用谚语、俗语以及短小精干的成语，适时地将一些诗词佳句应用于生物教学过程，利用生活中的一些口头语，能将枯燥而深奥的生物学知识形象具体化，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣。寓意深刻、耐人寻味的成语或诗词的引用不仅
3、能能加强学生对生物知识的理解，同时课堂中又进行了其他学科知识的渗透，既能拓展学生的知识面，增添了课堂色彩，还能发挥课堂教学语言的巨大功能和艺术魅力。现将在教学中收集的文学与生物学存有交融之处的部分内容归纳如下：一、 谚语、俗语与生物学龙生龙，凤生凤，老鼠生的会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；虎父无犬子与生物的遗传相关。一娘生九子，九子各不同；一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤与生物的变异相关。黄鼠狼给鸡拜年，不安好心；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴与生物因捕食关系形成食物链相关。一着被蛇咬十年怕井绳生物的条件反射。林子大了什么鸟都有反映复杂的生态系统中物种的多样性。山中无老虎猴子称大王生物的种间
4、竞争。鳄鱼的眼泪，其实不是假慈悲排泄体内过多的盐分。人是铁，饭是钢，一餐不吃饿得慌人和动物是异养型生物，从而可以引出三大营养物质代谢。最毒不过“妇人”心蜘蛛繁殖交配后新娘吃掉新郎。落地生根； 有心栽花花不开，无心插柳柳成荫植物的无性繁殖（营养生殖）。春种一粒栗，秋收万颗籽生物的过度繁殖八月桂花香光照对植物的影响（短日照植物）葵花朵朵向太阳生物的应激性（向光性）。蚂蚁搬家,蚁打旋,下雨消息向外传生物预报天气情况。山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能图森林生态系统功能之一，保持水土、涵养水源的重要性；二、 成语与生物学望梅止渴；画饼充饥；鹦鹉学舌生物的条件反射。树倒猢狲散生态系统中生产者和
5、消费者的关系。一山不容二虎食物链中的能量流动关系，食物链的最高营养级获得能量少，养不活更多的老虎。螳螂捕蝉黄雀在后生物间的捕食关系。落叶归根既反映生物界与非生物界物质的循环利用，也能形象说明鱼类的洄游。鹬蚌相争，渔翁得利；鸠占鹊巢生物的种间竞争。作茧自缚生物对环境适应的相对性。飞蛾扑火生物的应激性（昆虫的趋光性）怒发冲冠情绪激动时交感神经兴奋通过反射引起立毛肌收缩。鸟语花香；百花齐放；桂馥兰香等等体现物种多样性的美学价值。华而不实植物缺硼元素时，只开花不会结果。相依为命反映生物之间的共生关系。名不符实生物的名与实际不一的现象，这种现象在生物中屡见不鲜。鲸鱼叫鱼而实为哺乳动物;墨鱼和章鱼也非真正
6、的鱼，均属软体动物;鳄鱼、甲鱼却是爬行动物的代表;娃娃鱼的叫声似婴儿啼哭，却既非人也非鱼，为两栖动物而已;衣鱼更离奇，是一种古老的节肢动物;鱼类中的海马是一奇特的鱼。植物中的白果树（银杏）是一种裸子植物，其种子是裸露的，没有果皮包被，因而无真正的果实;桑科的无花果实际上是开花结果的，因其单性花隐于囊状花序托内，故外观只见果而不见花，其实它并没有不开花却能结果的“特异功能”。三、 诗词与生物学人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开说明生态因素中的温度对生物的影响。春色满园关不住，一枝红杏出墙来植物的向光性。落红不是无情物，化作春泥更护花体现了生态系统中的物质循环。离离原上草，一岁一枯荣；野火烧不尽，春风吹又生前一句说明生物的生殖现象，后一句说明草原生态系统营养结构简单，抵抗力稳定性低，但是恢复力稳定性高。东边日出西边雨，道是无晴却有晴体现了生态系统多样性的生态功能。
