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1、 如何指导学生读懂自然段文章是由若干个自然段组成的,读懂一篇文章必须从理解一个个自然段开始。这是由干语言的丰富多彩,自然段的结构千变万化所以定。但只要我们弄清楚每一个自燃里句与句的联系,抓住了所要表达的中心,就一定能理解它的内涵。我在教学实践中的具体做法是:一、分析句与句之间的关系,了解句群句群是有两个或两个以上的句子组成的,它不仅在上下文中前后连贯,而且有明确的中心。在由每个句群组成的段落里,它就相当于段落中的层次。因此引导学生从实际上弄清句群的形成,认识句群的关系,掌握构段的规律,是搞好自然段训练的关键。如教第五册周总理的睡衣第一自然段,我首先让学生熟读课文,弄清每一句话表达的内容。第一局
2、介绍邓妈妈的年龄,第二句讲邓妈妈给周总理补睡衣、第三局写睡衣上已经有好几个补丁,第四句写邓妈妈补睡衣的动作,第五句赞扬邓妈妈特别认真。接着启发思考:这一段句子与句子之间有没有次序?如果有,是怎样的?答案是:有次序。五句话紧密连贯。第一句写邓妈妈年岁大了,第二句才写她戴花镜补睡衣,由于写她在补睡衣,第三句就介绍了睡衣的样子,第四句紧接着写怎样补睡衣的。由于具体写了邓妈妈的动作,最后一句才写赞扬她。全段一句紧接一句,次序井然。然后,把句子打乱排列,让学生读读、议议、看看这样排列行不行?进而引导学生自己得出结论:自然段句子与句子之间是有次序的,不能任意打乱。不然的话,就不能清楚地表达意思。像这样反复
3、、严格的训练,组句成段要“言之有序”这个概念就会在学生的兴脑中建立起来。对培养学生的逻辑思维能力大有好处。我把小学语文教材中常见的句群结构形成归纳起来。让学生在读段的过程中加以领悟。如有的在一群句子中心有一个中心句,其它的句子都是围绕着这一中心句来写的;有的第一个句子或最后一个句子常概括全段内容,其它的句子则是具体分述。还有一段话中的几个句子或并列、或递进等。二、教学生给自然段分层的基本方法,了解段中各层的关系在段中分层,也是为了训练学生读懂每一句话,弄清句子与句子的联系。具体做法是:第一,通读、初步了解段的主要内容;第二,一句一地读,弄清段中有几句话,弄懂每句话的意思,第三,分析句子之间的关
4、系,弄清句群结构,划分出层次。如六册富饶的西沙群岛第四段,这段共有四句话,第一句意思是海滩上有美丽的贝壳,第二、三、四句是一个句群是写海龟,这样,就可以清楚地看出第一句是一层,说的是贝壳,第二、三、四是一层,说的是海龟。课文中还有许多这样的段,是由几个层次组成的,这就不仅要讲清句与句之间的关系,还要讲清层与层之间的关系。我在教学实践中总结出常见的构段分层规律有:一、按事情的发生、经过、结果的段落,一般划分为三层,各层意思都是事情发展过程中的一个小阶段,前后不能颠倒。二、按总分法顺序叙述的段落,各层之间表现出先总后分或先分后总的关系;三、按并列关系叙述的段落,各层之间是并列关系。三、指导学生概括
5、自然段的段意,加深对段的理解概括段意,有利于抓住一段话的主要内容,便于分析段与段之间的联系,为理解全篇的层次创造条件。我在概括段意时首先引导学生分析自然段中各层意思,然后根据意思找出层次,接着围绕主要层次进行概括。如一个降落伞包的第三段共有三层意思:第一层飞机在高空飞得又快又稳,第二层飞机遇到寒流,情况严重,第三层,机长让大家准备跳伞。联系课文主要内容,可以看出第二、三层是主要层次,因此,段意围绕这两个层次就可以概括为:飞机遇到寒流,情况严重,机长让大家准备跳伞。有的段几层意思都很重要,那就把各层意思串起来概括。学生在概括段意时,引导他们根据具体情况,有时可采用连接法,有时可采用摘句法。我还根据构段规律,让学生总结出了一些概括段意的方法。如用总分关系构段的自然段,它的总述句即是段意。用因果关系构段的自然段,只须抓住结果即可。用主从关系构段的自然,主句即是段意,用展开关系构段的自然段,中心句即是段意。