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1、 如何指导学生读懂自然段文章是由若干个自然段组成的，读懂一篇文章必须从理解一个个自然段开始。这是由干语言的丰富多彩，自然段的结构千变万化所以定。但只要我们弄清楚每一个自燃里句与句的联系，抓住了所要表达的中心，就一定能理解它的内涵。我在教学实践中的具体做法是：一、分析句与句之间的关系，了解句群句群是有两个或两个以上的句子组成的，它不仅在上下文中前后连贯，而且有明确的中心。在由每个句群组成的段落里，它就相当于段落中的层次。因此引导学生从实际上弄清句群的形成，认识句群的关系，掌握构段的规律，是搞好自然段训练的关键。如教第五册周总理的睡衣第一自然段，我首先让学生熟读课文，弄清每一句话表达的内容。第一局
2、介绍邓妈妈的年龄，第二句讲邓妈妈给周总理补睡衣、第三局写睡衣上已经有好几个补丁，第四句写邓妈妈补睡衣的动作，第五句赞扬邓妈妈特别认真。接着启发思考：这一段句子与句子之间有没有次序？如果有，是怎样的？答案是：有次序。五句话紧密连贯。第一句写邓妈妈年岁大了，第二句才写她戴花镜补睡衣，由于写她在补睡衣，第三句就介绍了睡衣的样子，第四句紧接着写怎样补睡衣的。由于具体写了邓妈妈的动作，最后一句才写赞扬她。全段一句紧接一句，次序井然。然后，把句子打乱排列，让学生读读、议议、看看这样排列行不行？进而引导学生自己得出结论：自然段句子与句子之间是有次序的，不能任意打乱。不然的话，就不能清楚地表达意思。像这样反复
3、、严格的训练，组句成段要“言之有序”这个概念就会在学生的兴脑中建立起来。对培养学生的逻辑思维能力大有好处。我把小学语文教材中常见的句群结构形成归纳起来。让学生在读段的过程中加以领悟。如有的在一群句子中心有一个中心句，其它的句子都是围绕着这一中心句来写的;有的第一个句子或最后一个句子常概括全段内容，其它的句子则是具体分述。还有一段话中的几个句子或并列、或递进等。二、教学生给自然段分层的基本方法，了解段中各层的关系在段中分层，也是为了训练学生读懂每一句话，弄清句子与句子的联系。具体做法是：第一，通读、初步了解段的主要内容;第二，一句一地读，弄清段中有几句话，弄懂每句话的意思，第三，分析句子之间的关
4、系，弄清句群结构，划分出层次。如六册富饶的西沙群岛第四段，这段共有四句话，第一句意思是海滩上有美丽的贝壳，第二、三、四句是一个句群是写海龟，这样，就可以清楚地看出第一句是一层，说的是贝壳，第二、三、四是一层，说的是海龟。课文中还有许多这样的段，是由几个层次组成的，这就不仅要讲清句与句之间的关系，还要讲清层与层之间的关系。我在教学实践中总结出常见的构段分层规律有：一、按事情的发生、经过、结果的段落，一般划分为三层，各层意思都是事情发展过程中的一个小阶段，前后不能颠倒。二、按总分法顺序叙述的段落，各层之间表现出先总后分或先分后总的关系；三、按并列关系叙述的段落，各层之间是并列关系。三、指导学生概括
5、自然段的段意，加深对段的理解概括段意，有利于抓住一段话的主要内容，便于分析段与段之间的联系，为理解全篇的层次创造条件。我在概括段意时首先引导学生分析自然段中各层意思，然后根据意思找出层次，接着围绕主要层次进行概括。如一个降落伞包的第三段共有三层意思：第一层飞机在高空飞得又快又稳，第二层飞机遇到寒流，情况严重，第三层，机长让大家准备跳伞。联系课文主要内容，可以看出第二、三层是主要层次，因此，段意围绕这两个层次就可以概括为：飞机遇到寒流，情况严重，机长让大家准备跳伞。有的段几层意思都很重要，那就把各层意思串起来概括。学生在概括段意时，引导他们根据具体情况，有时可采用连接法，有时可采用摘句法。我还根据构段规律，让学生总结出了一些概括段意的方法。如用总分关系构段的自然段，它的总述句即是段意。用因果关系构段的自然段，只须抓住结果即可。用主从关系构段的自然，主句即是段意，用展开关系构段的自然段，中心句即是段意。
