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1、 更新教育理念 创办特色教育 课题 1.1、植物角里的科学问题 教学时间 2015 年 9 月 8 日 预期课时 2 学 情 及 教 学 内 容 分 析 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先 根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通 过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。 教 学 目 标 知识与技能知识与技能 能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。能对现象的原因、条件、
2、过程和结果进行大胆的猜想。 能借助资料完善自己的猜想。能借助资料完善自己的猜想。 会从众多的问题中选出科学问题。会从众多的问题中选出科学问题。 过程与方法过程与方法 能通过查阅资料丰富自己的猜想。能通过查阅资料丰富自己的猜想。 情感、态度价值观情感、态度价值观 乐于接受他人的观点，学会乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。借助他人的研究成果进行学习。 教 学 重 难点 教学重点教学重点：1 1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。 2 2、通过各种方法选出科学问题。、通过各种方法选出科学问题。 教学难点教学难点：选出科学问
3、题。选出科学问题。 教学流程及预设时间 设计意图及反思 第一第一课时课时 一、观察与提问一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的在每组桌子上放置一盆倾斜的植物植物，斜向南，斜向南 方。方。 师：不知道什么时候，窗台边上的师：不知道什么时候，窗台边上的植物植物，都，都 悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像 被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南 方。你们能找到答案吗？方。你们能找到答案吗？ 学生思索，可以有少部分的学生回答。学生思索，可以有少部分的学生回答。 师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如师：
4、生活中有没有遇到过类似的现象？比如 路边的哪棵路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师树、盆景、向日葵（教师大大屏幕屏幕出示出示 照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑 惑？请同学们交流。惑？请同学们交流。 二、二、 猜想与假设猜想与假设 更新教育理念 创办特色教育 教学流程及预设时间 设计意图及反思 师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？ 请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行 猜想。猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师：要找到
5、真正的答案，我们很有必要要借师：要找到真正的答案，我们很有必要要借 助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜 想。比想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资如科学家的研究、学者的报告，书上的资 料等。（请同学们料等。（请同学们看大看大屏幕屏幕，从老师的资料库中，从老师的资料库中 查阅相关资料。）查阅相关资料。）或或请同学们查阅资料，并把可请同学们查阅资料，并把可 能成立的原因记录下来，有利于交流。能成立的原因记录下来，有利于交流。 学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。 更新教育理念 创办特色教育 课题 1.1、植
6、物角里的科学问题 教学时间 2015 年 9 月 15 日 预期课时 2 学 情 及 教 学 内 容 分 析 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先 根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通 过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。 教 学 目 标 知识与技能知识与技能 能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。 能借助资料完善自
7、己的猜想。能借助资料完善自己的猜想。 会从众多的问题中选出科学问题。会从众多的问题中选出科学问题。 过程与方法过程与方法 能通过查阅资料丰富自己的猜想。能通过查阅资料丰富自己的猜想。 情感、态度价值观情感、态度价值观 乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 教 学 重 难点 教学重点教学重点：1 1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。 2 2、通过各种方法选出科学问题。、通过各种方法选出科学问题。 教学难点教学难点：选出科学问题。选出科学问题。 教学流程及预设时间 设计
8、意图及反思 第二第二课时课时 三、三、 分析与总结分析与总结 师：师：前节前节课我们提出了那课我们提出了那么多猜想，究竟真么多猜想，究竟真 正的答案是什么呢？正的答案是什么呢？ 学生迷茫。学生迷茫。 师：我们可以通过多种方法，分析大家作出师：我们可以通过多种方法，分析大家作出 的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们 应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研 究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问 题。（板书植物角里的科学问题）题。（板书植物角里的科学问题） 师：哪
9、个假设最不可能成立呢师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。？说说理由。 请同学说出判断的方法请同学说出判断的方法和结果。和结果。 比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没 有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过 来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实 地观察。地观察。 记录学生最后留下的科学问题。记录学生最后留下的科学问题。 师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因 为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？为时间、能力、条件等都
10、是有限的，怎么办呢？ 我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更 全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可 以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假 设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。 更新教育理念 创办特色教育 教学流程及预设时间 设计意图及反思 四、四、 计划与组织计划与组织 如果时间充足，详细进行这个环节。否则，如果时间充足，详细进行这个环节。否则， 布置成作业。布置成作业。 师：你准备研究哪个问题呢？研究第一
11、个问师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问 题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问 题的同学坐一组。现在就可以分组了。题的同学坐一组。现在就可以分组了。 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们 怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的 实验思路。实验思路。 学生讨论，教师巡视。学生讨论，教师巡视。 交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准 备。备。 师：根据同学们的实验思路，我们可以在这师：根据同学们的实验思路，我们可以在这 节课后
12、准备好我们的实验材料节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验。为下节课的实验 做好准备。做好准备。 更新教育理念 创办特色教育 课题 1.2、在实验中探秘 教学时间 2015 年 9 月 17 日 预期课时 2 学 情 及 教 学 内 容 分 析 学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。 部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验 装置的设计也是一个难点。装置的设计也是一个难点。 教 学 目 标 知识与技能知识与技能 进一步的提高计划与组织能力
13、。认识植物的生长学要阳光、水。进一步的提高计划与组织能力。认识植物的生长学要阳光、水。 过程与方法过程与方法 再次体验设计对比实验的方法和过程。提高独立设计能力。再次体验设计对比实验的方法和过程。提高独立设计能力。 情感、态度价值观情感、态度价值观 增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。 教 学 重 难点 教学重点：对实验方案的周密设计。教学重点：对实验方案的周密设计。 教学难点：方案的完善、实验装置的设计。教学难点：方案的完善、实验装置的设计。 教学流程及预设时间 设计意图及反思 第一课时第一课时 一、导入一、导入
14、 上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并 认真分析各种可能，选取了两个科学问题：认真分析各种可能，选取了两个科学问题：1 1、 “花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和“花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和 2 2、 “花草的倾斜方向同长期只“花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关”。在一侧浇水有关”。 你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学 坐在左边，组成坐在左边，组成 4 4 人小组；研究第二个问题的小人小组；研究第二个问题的小 组坐在右边，组成组坐在右边，组成 4 4 人小组。人小组。 二、计划与组织二、
15、计划与组织 集体制定思路集体制定思路( (上节课如果进行了这个环节，上节课如果进行了这个环节， 这里重点进行回顾，明确思路。这里重点进行回顾，明确思路。) ) 实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样 进行实验研究呢？请同学们讨论，先制定实验的进行实验研究呢？请同学们讨论，先制定实验的 更新教育理念 创办特色教育 教学流程及预设时间 设计意图及反思 大致思路。（同时出示活动提示：大致思路。（同时出示活动提示：1 1、这个实验的、这个实验的 目的是什么？目的是什么？ 2 2、这个实验涉及的因素有哪些？、这个实验涉及的因素有哪些？ 3 3、怎样控制这些因素的变化
16、？、怎样控制这些因素的变化？ 4 4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。）、把实验方案写下来，进行推敲和修改。） 汇报交流汇报交流 注意指导学生：这个实验的目的是什么？相注意指导学生：这个实验的目的是什么？相 同的条件是什么？控制变量是什么？我们猜想的同的条件是什么？控制变量是什么？我们猜想的 结果可能是什么样的？观察记录什么现象？如：结果可能是什么样的？观察记录什么现象？如： 阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方 向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧 倾斜。控制变量是阳光的照射方向不同。花盆的倾斜。控制变量是阳光的照射方向不同。花盆的 大小，浇水的多少、位置，花的长势大小相同；大小，浇水的多少、位置，花的长势大小相同； 都放置在喷泉的南边，那里阳光充都放置在喷泉的
