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1、.Unit2 Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit2【主 题】Cities【课 时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1. 能够听懂、会说以下单词和短语：hotel, city, street, square, sports centre, buy toys, see a film, go boating; 并尝试借助拼读规律记忆生词。2. 能够询问某个场所的位置，并能描述某个场所的位置。3. 能够根据语境，选择本课所学词汇将句子补充完整，并且做到书写正确、规范。二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动通过
2、游戏带领学生复习以前学过的有关场所的词汇，为接下来的学习做准备。如：(1) 炸弹游戏（Bomb game）。教师通过课件呈现表示地点和场所的词汇，学生迅速朗读，当屏幕上出现炸弹图案时，学生迅速抱头趴在桌上。(2) 小侦探（I spy）。此活动在小组内进行，每人左右手各举一张表示地点词汇的词卡，确保小组成员都能看到。一个学生说：I spy, I spy. I see a word beginning with p.其余学生答道：Its a post office.然后依次进行。备选活动本课的热身引入活动，还可以如下进行：1. 教师准备一张简易地图，在上面的不同位置标上学生学过的以及本课将要学习的
3、场所单词，或者在网上搜索到学校周围街区的地图，用挂图或者课件的形式展示给全班学生。2. 教师先与一位学生做对话示范。T: Excuse me. Where is the post office? S1: Its next to the bank.T: Excuse me. Where is the park?S1: Its across from the school.T: Where is Sun hotel?S1: Its between our school and the restaurant.T: Yes. You are right. Look at the map.S1: Oh.
4、 Its on Xinhua Street.T: Wonderful!Tips:1. 本活动的设计意图，是复习以前学过的与本单元话题相关的词汇与功能句，激活学生以往的知识，对将要学习的内容有初步的预测与准备。2. 以自然新颖的方式，引入一部分生词与功能句，并不断地在对话中出现。3. 教师有意在对话中反复用到新授知识点，比如：Excuse me. Where is the .? Its on . Street. 在说到这些语句时加重语气，以引起学生的注意。4. 将新的词汇与功能句板书在黑板上，并带领全班学生大声朗读生词与功能句型，并适时纠正发音。3. 要求学生两人结对看图，模仿对话示范，自行进行
5、对话操练。鼓励学生多用生词与新学的功能句。4. 播放新词汇的原声录音，学生尝试跟读新词汇。Tip: 词汇学习过程中要避免就词读词的现象。教师可以提一些问题，创设一些语言交际的情景，引导学生在交际中理解和掌握新词汇。比如可以提问：What can we do in the sports centre/square? What other hotels do you know? Where is the square?2. 正式进行A项学习。(1) 呈现A项主题图，教师对主题图进行简单描述，说道：Look, this is a clean and beautiful city. This tall
6、 building is Sun Hotel. It is on Xinhua Street. It is between City Bank and the post office. Across from Sun Hotel is a big square .Tip: 教师在播放听力材料前，先让学设法看看主题图，了解一下学习的主题。教师在描述主题图的过程中有意识地反复输入目标词汇，让学生在接触听力材料前先对学习内容者一个整体的感知和理解。因为是借助图片进行描述，学生可以在此环节与教师有互动交流，能表达的地方可以和教师一起说说。(2) 在正式进行听的活动前，教师先简要解释听力的背景。教师说：
7、Look at the picture in Part A. Lets listen to a dialogue. A man is talking to a girl. What are they talking about?(3) 播放第一遍录音，学生在情景中整体感知新语言材料。(4) 第一遍录音播放后，教师请个别学生说一说他们都听到了什么，看看学生掌握的程度。如有必要再让全班整体听一遍，要求学生抓住听力对话的核心。(5) 再次听录音，教师提出与第一遍不同的听力要求：Lets listen again. What places are they talking about? Where a
8、re the places?(6) 全班核对答案，学生只要说出正确答案即可。答案是：The sports centre. A square. The hotel. The sports square is on Apple Street. A square is just across from the hotel.Tip: 此时还不要求学生能正确书写生词与功能句。新词汇学习city：这个词发音和拼写都符合一般的拼读规律，词义也易理解。注意复数形式是将词尾y改为i，加-es，写为cities，这恰是本单元标题。street：ee字母组合发长音/i:/。同义词为road，在翻译某个街道时，可以互
9、用。注意当说某个特定街道时，不用定冠词，Street的首字母要大写，如：Apple Street，Xinhua Street等。sports centre：这是个合成名词，sports当“体育，运动”解，原形为sport，在这个组合词中用复数形式，表示多种体育运动项目。centre是“中心”的意思，对学有余力的学生，可以告诉他们，这个词的美式拼法是：center。hotel：/hautel/，注意这个双音节词，重音在第二个音节。在教学这个单词时，可以让学生说一说，他们都知道哪些著名的酒店、宾馆，入住过哪些宾馆，学校或家附近都有哪些宾馆，并鼓励他们试着向他人描述它们的地理位置等等。提醒学生注意当
10、特指某酒店时，hotel这个词要大写。square：/skwea/, 注意这个单词的辅音字母组合sq发音有些难度，要帮助学生将这个音发到位。在教学这个单词时，可以列举一些世界著名的广场，如：天安门广场（Tiananmen Square）、俄国莫斯科红场（Red Square），英国伦敦特拉法尔加广场（Trafalgar Square）等，向学生展示这些广场的照片或地图，让学生说一说广场附近有什么著名建筑、大概的地理位置等。Tip: 本单元的主题与第一单元有很大的相似性，这样较容易做到以旧代新，使新词汇的引入更自然。建议将本课的新词汇分部分、分阶段地渗透到教学的各个环节。比如：有些词汇在听力前的
11、热身引入时就加以处理，有些词在听力活动中教学，有些词留B项活动中教学。这样会分解词汇教学难度，使教学手段更多样化，新词汇孤立出现的数量少，词汇出现的语用情景多，利于学生多角度记忆、理解与运用词汇。B. Ask and answer.1. 教师用几句话描述根据描述说出地点的名称词卡。如：It is a big and open. People can dance and play there. (A square)2. 学生两人一组，将这些表示地点的词卡倒扣在桌上。一个学生拿起其中一张并问：Excuse me. Where is .? 另一个学生看A项主题图，找到这个地点的位置并回答。然后两人交
12、换角色进行活动。Tip: 此处可以换其他的图片或地图，以增加活动的趣味性和有效性。3. 教师也将这些词卡扣在讲台上，请一个学生到前面抽取其中一张，并向学生提问：Excuse me. Where is ?其余学生回答。备选活动做“按图索骥”游戏。教师课前准备若干张简易地图，上面写有一些学生学过的场所名称，把新学场所的位置设为空白框。同时再另外准备一些字条，写上一些场所位置的描述语，但不要出现场所的名称，如：Its just across from the park. Its on Dongfeng Street.将地图与字条一起放入信封，全班分为四人一组。每组得到同样内容的信封。游戏规则是：学生
13、抽出一张字条，按照字条的描述，找到相应的场所及其相应的位置，把相应的场所单词卡片放在对应的空白框处，或直接把名称写在框内。最先找到所有场所并放对位置的组获胜。Tips:1. 注意地图和字条所写的信息足以让学生定位，并且保证答案的唯一性。2. 这个活动的好处在于将词汇学习与功能句操练结合在一起。C. Lets write.1. 先请学生自己看一看所给的句子，然后根据A项主题图进行口头填空。2. 教师请学生口头补充句子，并在四线三格上示范前两句的书写，然后请学生完成书写练习。Tips:1. 如果学生能力能达到，可以让学生观察主题图，自己尝试写句子。2. 教师重复利用前面教学环节中用到的地图、图片，以及让学生操练的对话，要求程度好的学生将这些自编的对话按照C项提供的语言框架写在四线三格内。3. C项可作为家庭作业让学生在课余时间完成。【教学反思】.
