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1、史家寨中学八语30茅屋为秋风所破歌导学案 授课时间：2012-5-17 主备人：贠力维 审核： 审定： 班级_ 姓名_学习目标： 有感情的朗读、体味诗歌的意境。体味作者的忧国忧民的思想感情。教学重点体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。难点分析 指导学生进行诗歌朗读训练。 创作背景的介绍和诗歌意境的理解。课前预习一、自主预习1、作者简介：杜甫：_代诗人，字_，自号_。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。我国古代伟大的_诗人，后人尊他为“_”他的作品被称作“_” 今有杜工部集存世，共收
2、诗歌一千四百多首，本篇选自杜少陵集详注卷十。1982年，世界和平理事会把他列入“_”行列。2、背景：759年，“安史之乱”未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“_”(石壕吏潼关吏新安吏)，“_”(新婚别垂老别无家别)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761
3、年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了茅屋为秋风所破歌。3、解题：茅屋为秋风所破歌“为所”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。4、杜甫名句填空（1）会当凌绝顶， 。（2）烽火连三月， 。（3）窗含西岭千秋雪， 。（4）读书破万卷， 。（5）朱门酒肉臭， 。5、其他“古仁人”忧国忧民的名句。6、注音：茅屋为 秋风所破歌 怒号 三重 茅 长 林梢飘转 丧 乱 广厦 _俄顷 大庇 见 此屋二、朗读诗歌，其意自现朗读指导：（一）、指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。本诗诗句以七言为主，结合诗意一
4、般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。（二）、指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒” “三”“洒” “挂” “飘” “老” “忍” “抱” 等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼不得”“自叹息”等字
5、须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得” “千万”“大庇” “寒士” “呜呼” “何时”“受冻”等字须重读，“死-亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。（三）、指导学生赏析诗歌问题：作者是如何描述秋风的？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？问题：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？问题：看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？问题：群童为何抱茅？“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？问题：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？问题：漫
6、漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？由此可见杜甫是怎样的一个人？学习过程一、导入（1分钟）：学生齐读对联：世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。猜猜这幅对联写的是谁？二、检查朗读，查字音、节奏（5分钟）以小组为单位，每组齐读一个自然段。教师点评。三、赏析朗读，分析字、词、意（小组讨论，代表发言，12分钟）学生自读，赏析诗歌。可从炼字、描写情景、诗人情感觉度来谈。例如：1、炼字：用句式：“我认为_字用得好，因为_字_ 。 ”。如：我认为“怒号”用得好，因为“怒号”一词用了拟人的修辞手法，说明了风之大，风之猛烈和无情。2、描写情景：用句式：“我喜欢_一
7、句，因为它写出了_。 ”。如：我喜欢“南村群童欺我老无力”一句，因为它让我感受到了诗人饱受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。3、诗人情感：我觉得杜甫是一个_的人，从_ 这几句可以看出来。如：我觉得杜甫是一个大度得人，从儿童抱茅去，他没有追到儿童家里讨要只是“归来倚仗自叹息”可以看出来， 四、创新朗读，改编诗歌 （学生自主发言，20分钟） 假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，请你进行合理的想象，设计一些情节和画面，把有关的画面描写或表演出来，并适当加入主人公的动作和神态。五、背诵诗歌，理解填空：1、表明作者具有无私奉献精神的句子是 2、作者身处漏雨茅屋，还存有
8、忧国忧民的情思，他发出了 的呼喊！ 六、作业：见练习册导学稿答案：二1、明确：。明确：“卷”字好，因为很形象化，有力度，跟后面的动词“飞”-“洒”-“挂 ”-“飘转”-“沉”相对应. 明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。在具体描写中看到作者的心情，这种方法叫“不着一字，尽得风采”。 明确：是写心情，讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因-譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过
9、呢；二叹周围的人苦-还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自-叹-息-。明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏-长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬-如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。讨论明确：“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻
10、死亦足”能体现出诗人的这种品质。杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地。附学生习作两篇：（之一）镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光。 镜头二：他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。昨天晚上，天
11、气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了。忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人。他们能做得都做了，只有等待雨快点停。 镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着。一会儿他脸朝天空，自言道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们肯定比我们还惨！什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊？如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪！”镜头四：
12、太阳即将下山了，夕阳的斜光折照在那间破屋子上，几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。哎！老人又将是一个不眠之夜！ （之二） 镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了。就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了。他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。 但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里。他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事。”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。气得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去”，就这样累得他气喘吁吁，唇
13、干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。镜头二：到了傍晚十分，风将近停了下来，但是天空乌云密布。本来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊！”他看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗。这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了。 他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了！什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受冻而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好”。茅屋为秋风所破歌教案一、教学目的:1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。2、学习精选材料以表达中心思想的艺
