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1、2010年镇江市区义务教育阶段教育教学工作研讨会交流材料营建书香校园 打造特色教育镇江市红旗小学红旗小学地处闹市区，空间的狭小成了制约学校发展的瓶颈。学校没有现代化的物质条件，缺少一流的品牌教师。近年来，虽然借助区域教育现代化验收的契机，在市、区两级政府的大力支持下，学校的办学条件有了一定的改善，但与真正现代化学校的要求还相距甚远。红旗小学面临着严重的生存危机。“红旗人”怎么办？是无所作为坐以待“并”，还是发愤图强走特色强校之路？我们毅然选择了后者，牢固树立“以质量求生存，以特色求发展”的办学思想。多年来，我校一直坚持面向全体，全面育人的质量观，通过精细化、精品化的管理，即：责任管理求实，抓实
2、过程，追求高质量；教学研究求真，落实课堂，追求高效率；特色课程求精，着眼发展，追求高品质。在努力提高学科质量的同时，以儿童阅读为载体，倾力打造书香校园，不断丰富学校文化内涵，提升办学品位，力求使全体学生得到全面发展。逐步形成了“求真务实、质量上乘、书香浓郁”的办学特色，红旗小学逐步成为市区颇具影响力的学校。一、着眼发展 寻求特色众所周知，特色是学校腾飞的翅膀，是学校永恒的生命力，是学校不竭的竞争力。如何建设和打造特色教育并逐渐成为特色学校？我们认为，特色教育建设的前提和基础最重要的就是基于本校每个学生的全面发展，每个学生实时的发展，每个学生最优的发展，这是特色教育的根本。苏霍姆林斯基主张学校：
3、“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情学校和教育工作的实质就在于此。”书籍是校园的底色，书籍是学生走向智慧彼岸的桥梁，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”朱家珑老师也曾说过：“打造强大而平衡的课堂教学和课外阅读两翼，是实现语文教育腾飞的必由之路”。我们认为，营建书香校园，在校园中给孩子们铺就一条爱读书，读好书的路，可以引领他们在阅读的实践中主动地获取知识，汲取人类智慧，受到情感的熏陶，提升人格。我们把这种理解变成了行动，从2001年开始，学校积极推行了“书香满校园，好书伴成长”的读书行动，把营建书香校园作为我们的特色教育倾力打造。十年坚守，十年探
4、索，十年追求，随着活动的深入开展，书香校园建设实现了从活动走向课程，由课程向校园文化的跨越，已成为红旗小学的特色活动和教育特色。二、分层实施 有序递进第一层次：读书活动课题引领2001年刚起步时，仅仅是通过开展读书节活动，促进学生加强课外阅读。到了2004年，我校已冷静思考，思考热闹表象背后的阅读实效性，把营造书香校园作为我校省级课题学生主动作业的研究的一个子课题，将读书活动转型为理性的教育科研的动力，这是我校营建书香校园的经历的第一层次。第二层次：课题研究校本课程研发2005年、2006年我们通过“阅读分享成长”、“寻找下一位读者”，在自觉地探索“营造书香校园”作为校本课程研发的教育意义和实
5、践价值，这是我校营建书香校园的经历的第二层次。第三层次：校本课程研发构建“立体”推进的阅读课程2008年、2009年，我们通过“读书：我们的生活方式”、“天天都有读书声”出台了一系列的管理措施，开始构建“立体”推进的阅读课程，展开书香学生、书香班级、书香家庭、书香教师的推进行动，使课外阅读逐步走向课程化。这是我校营建书香校园的经历的第三层次。第四层次：构建“立体”推进的阅读课程学校特色建设今年我们提出：“阅读：让我们共同成长”，我们将在建构更为完善的书香校园“立体”推进体系的基础上，全方位、科学合理地对师生的阅读实效作出评价，使得构建书香校园成为我校办学的一种底色一个特色，这是我校营建书香校园
6、的经历的第四层次。三、策略推动 建构课程十年来，我们在“如何引领儿童自主、自能、自由地课外阅读”的实践中作了积极的探索，我们是如何营建书香校园的呢？于此谨将我们最为重要的四大策略作简要介绍。策略一：创设环境：营造“书香”氛围读书需要一个富有文化气息的环境，营造书香浓郁的动态环境，创设阅读主题的物态环境，让校园弥漫书香气息是我们的追求。一进校门，学生便能看到一块醒目的标牌：如果你想让自己变得可爱，请读书吧！如果你想让自己变得快乐、美丽、有智慧请快去读书吧！学校的走廊、过道、教室外墙、教室的内壁上，读书名言、师生读书心语及书法、绘画长廊以及不定期的“书讯展”、“读书报展”、“读书之星”风采展是校园
7、里一道道亮丽的风景线。白色的墙壁讲述着孩子们阅读的收获和体验。学校图书室、班级“图书角”，成了孩子们的乐园。策略二：行动推进：丰富“书香”内涵兴趣是最好的老师，为此，结合小学生的年龄特点，我校实践了 “五大”读书行动，极大地丰富了“书香”的内涵。行动一：好书推荐 学校通过学生制作的书讯、教师“文心讲坛”、作家签名售书等形式，向学生推荐好书。学生书讯 简短的文字，或是读后感言，或是主要内容，或是推荐理由，配上精美的绘画，构成了一份份图文并茂的书讯，像磁铁一样深深地吸引着孩子。教师“文心讲坛” 每学期，教师要重点讲一两本经典的名著，或是激情诵读、或是人物剖析、或是资料补充，引领孩子走入经典。作家签
8、名售书 “我就在书中等你。”这是作家祁智和学生见面时与小读者的心灵约定。学校定期邀请著名儿童作家，或作报告、或签名售书，那长龙似的等候签名的购书队伍诉说着孩子们的共同心声：我们要读书。行动二：读书会 班级每月一次的读书会成了孩子交流读书成果的舞台，形式多样，内容丰富。此外，我们还组织了展示学生阅读成果的活动，有：读书知识竞赛、自办小报评比、朗读比赛、读书笔记展评、书画大赛、读书征文比赛等一系列活动。行动三：分层阅读 根据年级的特点，我们分层开展主题阅读活动，孩子们沐浴书香，有了不同层次的体验与收获。行动四：阅读与创作 我校开发了“小学生经典360阅读与创作”的读书课程，开展主题阅读。几年来，先
9、后开展了“我和春天有个约会”“亲情永恒”等主题阅读，根据主题，选编经典美文让学生边阅读边创作。每个主题结束后，结集成册，全校进行评比，为获奖的同学颁奖并展示。行动五：红领巾跳蚤书市 是交换图书、买卖图书的盛会。书市上师生将自己看过的图书、杂志集中交流、拍卖。形式不拘，可卖，可买、可交换、可出借、可赠送。每逢此时校园里卖书的吆喝声，交易成功的欢呼声，此起彼伏，如此红火的“集市”，热闹的场面，成了校园里一道亮丽的风景，也成了孩子们期盼的“节日”。每年我校都举行隆重的读书节，每届读书节都有阅读的主题，有孩子们喜欢的特色活动，为学生搭建了一个成长的平台。迄今为止，已经成功举办了十届读书节，读书节，已成
10、为校园的盛典，学生精神的盛宴。孩子们在活动中获得快乐，在书香的浸润中获得发展。策略三：专题研讨：探索“书香”课堂要学生爱读书，还要让学生会读书，为传授交流阅读方法，引领学生有效课外阅读，学校把课外阅读课排进了课表，每周一节，主要是指导阅读方法。如：“怎样做读书笔记” 、“怎样才能准确地评价作品中的人物”、“如何体会文章里的思想感情”，我们的课外阅读课主要有四种基本课型：1阅读指导课：指导学生按“限时、定量不定篇”的原则制订读书计划，教给读的方法，指导学生学会制作读书卡片，做读书笔记，培养学生的阅读能力。2读物推荐课：与班级读书会相结合，定期向学生推荐优秀读物或美文，指导学生选择图书，制作图文并
11、茂的“书讯”。3阅读欣赏课：引导学生进行读后欣赏，使学生懂得什么是假丑恶，什么是真善美，从而建立起自己的审美观、人生观和价值观。当然还包括：欣赏优美句段，学习表达方法等审美赏析的内容。4读书汇报课：这样的课型主要是引导学生开展语文综合实践活动，基本模式是：自主阅读合作交流课外延伸综合实践成果汇报。此外，依据学生年龄的特点，我们还开设了阅读与创作、读书交流会、读书沙龙等。有效地课外阅读方法的指导，促使学生的阅读变没有记忆的“白读”为注重积累的“诵读”；从被动的“接受式阅读”，向质疑问难、赏析评价的“探究式阅读”发展。策略四：评选激励：提升“书香”价值录01自主阅读合作交流课外延伸综合实践成果汇报
12、学校从2001年起编写了书香伴我成长记录手册，手册中有读书名言、推荐书目、读书方法、习惯的介绍，有学生阅读记录。我们鼓励学生真实地记录书香伴我成长手册，旨在引导孩子认识读书的重要性，引导孩子读好书，教导孩子学会阅读。为发挥激励性评价的功能，近年来，我们了通过评选书香学生、书香教师、书香班级和书香家庭不断提升书香的价值，我们探索这四种“书香”评选的条件、评选的形式以及激励的办法来不断丰富和诠释书香的意义。凡经家长证实，读满60本颁发银章一枚；满80本颁发金章一枚；读满100本，颁发读书荣誉大奖。目前已有近千名学生获得荣誉大奖。今年开始，为推进书香校园的建设，学校规定只有获得荣誉大奖的学生才能顺利
13、拿到小学毕业证书。学校专门制定了红旗小学学生六年阅读素养培养计划，细化了各年级学生阅读和诵读的内容，引导学生变无目的“漫读”为定向择优的“选读”（择趣而读，择优而读，择美而读）；变拘于一隅的“偏读”为广泛涉猎的“博读”。1书香学生这是书香学生评选条件。每班根据条件评选出一名，填写登记表，报送学校审核，审核通过者学校制作展牌张贴校园醒目处进行宣传，并颁发荣誉证书及奖品，同时组成“书香伴我成长”报告团到各班进行巡回演讲。2书香教师教师作为儿童阅读行动的组织者、引导者，在儿童阅读的过程中，我们应该给学生怎样的读书引领？我们应该如何做学生读书的伙伴？为此，我们要求教师不仅要读专业的书籍，还要读名篇，增
14、加自己的文化底蕴；不仅要阅读儿童读物，创造与儿童对话的条件，还要掌握组织儿童阅读的技巧和方法，培养儿童读书的习惯，这样才能担负起阅读共同体“平等中首席”的形象，才能成为名副其实的“书香教师”。我校明确提出要求：语文教师要阅读文学名著、名篇、儿童文学作品和科普等读物。教师要及时捕捉学生课外阅读的信息，在共读的氛围中与学生一起看书，讨论故事的内容，口传故事精华，指点读书方法，满足学生的欲望和期待。开设“文心讲坛”，每位教师每年要向学生讲两本书，倡导师生共读。我们将此项要求纳入到教师的专业考核中。3书香班级班级是学生读书的主阵地，学校从读书氛围、阅读成效、参与阅读活动等方面制定了“书香班级”评选标准
15、，要求每班早晨诵读有内容，午休静读有氛围，每周阅读课有安排。书香班级每学年评选一次。4书香家庭学生的大部分时间是在家里度过的，学生能不能养成读书习惯，会不会读书，家庭有着不可低估的作用，因此，我们利用校刊求真架起家校联系的桥，向家长介绍读书策略；组织“亲子共读”活动，让家长与孩子共同分享多种形式的阅读过程，分享阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯伴随孩子终身。在此基础上，我们还建立起“亲子阅读论坛”，为家长提供交流的平台，收到很好的效果。四、默默坚守 积淀文化多年的实践与探索，我校的读书活动开展已由最初的活动演变成今天的“课题”、“课程”，走上了特色打造的发展之路，书香校园已具雏形，“书香”滋养着每一位师生的精神成长。学生在活动中自编的诗集、文集、画集多达数百种，自办的五彩缤纷的读书报、自制的“书讯”更是不计其数他们在各种活动中表现出来的口才、交际能力无不令人叹服。这正是阅读让他们变得如此有智慧有力量。师生的成长也带动了学校的发展，弥漫书香的红旗小学教育教学质量赢得社会的广泛赞誉，成了市区“内涵深、质量高”的品牌校之一。今年五月，我校成功举办了江苏教育研
