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1、银川市第五届优质课中小学综合实践优质课评比关爱生命（安全自护你我他）-教师主题活动指导方案银川市第十七小学陶鹤课型：社会实践一、主题确立的背景据有关部门统计，仅2005年一年全国中小学生非正常死亡人数达1.44万，每天有近40名学生死于非命，资料显示，安全事故已经成为我国青少年的最大杀手。其中溺水占学生安全事故总数的31.25%,交通事故占19.64%。而我们身边就2013年5月11、12日两天在我区内发生5起中小学溺水事件，19人溺亡。这些安全事故以血和生命的代价一次次敲响了安全教育的警钟。中小学生安全教育问题成为全社会共同关心的热点话题。尽管安全教育学校天天抓，老师日日讲，然而许多学生对安
2、全问题往往还是“听起来重要，做起来不要，关键时候忘掉”。传统的说教式教育对培养学生的安全意识来说收效不大。综合实践活动强调学生的主体地位，尊重学生的兴趣，注重在学生的生活世界中进行教育。本次综合实践活动课立足于在活动中培养学生的安全意识，形成自救自护能力，让学生主动参与，主动探究，用孩子们自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患。鼓励学生自己去思考、分析原因，寻找自救自护办法，系统全面地进行自我安全教育。并在活动过程中懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。二、活动目标1、认知目标：使学生了解自身安全的相关知识。2、能力目标：通过探究培养学生收集信息知识处理信息知识的能力，增强学生独立自主
3、地发现问题解决问题的能力。3、行为目标：通过小组合作探究培养学生团结合作共同探究的能力，增强学生与人的交往能力，做一个善于交流的人。4、情感目标：通过活动增强学生热心帮助家人及朋友的情感，增强学生的安全意识。三、教学方法1、“任务”让学生自己定我对不同层次的学生提出有所区别的调查任务和目标，并鼓励学生定下适合于自己的调查任务，让他们量力而行。2、“问题”让学生自己提在活动实施过程中，我有意识地引导学生在掌握技能的同时，学会如何有效地发现问题、鼓励他们提出问题并利用所学知识自己解决，从而逐渐提高学习运用能力。3、“设计”让学生自己创造在实践活动中,我只是适当引导，而将更多的操作机会留给学生。在学
4、生自己动手动脑的过程中，我只做适当的点拨指引，而将具体的操作方法以及替解决问题的思路大胆地交给学生，使学生在动手操作的过程中自己去发现信息处理的方法。4、在整个实践过程中，学生始终是认识和发展的主体，教师“退居幕后”，鼓励学生充分发挥主观能动性，主动地去探索、学习、互相交流，以求得更佳的学习方法。五、活动过程1、确立课题与子课题，成立小组。2、各小组制定活动计划与方案。3、学生开展活动。4、成果展示。具体实施步骤及指导预案、实施策略。第一阶段：确立课题与子课题，成立小组。（一）、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示据有关部门统计，2005年全国中小学生非常死亡人数达1.
5、44万，每天有近40名学生死于非命，资料显示，安全事故已经成为我国青少年的最大杀手。其中溺水占学生安全事故总数的31.25%,交通事故占19.64%。而我们身边就2013年5月11、12日两天发生5起中小学溺水事件，19人溺亡的相关信息材料，让学生通过这些触目惊心的数据，谈一谈自己的感受，从而导入主题，这一措施，极大的激发了学生的学习兴趣。在板书主题之后，我趁热打铁，问学生看到这个主题后你想了解些什么？（设计意图：围绕学生生活选题，学生想说什么就说什么，想怎样调查就怎样调查，目的在于激发学生探索的浓厚兴趣，也为今后的活动奠定了基础。）但随着活动的深入开展，学生对安全主题的兴趣更加浓厚了，逐渐从
6、校外扩展到校内的安全、居家的安全由于学生所选的范围比较广泛，我趁机引导学生将安全问题进行了分类，确定了整个综合实践活动的学习内容和学习方向，并将活动主题更改为：安全自护我能行。根据问题的分类，最终划分成3个小组，由学生自由结组，共同商量挑选小组感兴趣的子课题，分别是校园安全、上学路上的安全、饮食卫生的安全，并且都为自己的小组取了十分好听的名字。（设计意图：在保证大主题不变的情况下，随学生的变化而变化，保证学生的热情。）第二阶段：各小组制定活动计划与方案。第二课时，各小组的活动主题确立后，各组组员推选组长，我对大家提出了这样一个问题：“你打算用什么方法来研究你们组的活动主题？在小组内讨论。”学生
7、各抒己见，并填写了活动方案。老师也参与到各组的活动中。（设计意图：“说”是激发学生参与热情的一个手段，同时，教师也想通过学生的讨论指导学生选择恰当的研究方法，起到指明方向的作用。）我主要参加了“校园安全”小组和“上学路上的安全”小组的活动。“校园安全”小组在讨论时争论不休，于是我做了这样的提问：“你们说的体育活动受伤的例子是怎么来的？”一个同学迫不及待地说：“问的呗！”“问的是谁？”“高年级的。”“这方法不错。那你们就来当当小记者吧！”我加以肯定。学生异口同声地说：“那就用采访的方式吧”。于是他们忙起了采访问题的设计与组员分工，在这个时候我对他们采访时的文明用语与采访的问题进行了指导。又如“上
8、学路上的安全”小组想用问卷调查的方式展开调查。学生设计了这样几个问题：你几点上学来？从家到学校用多长时间？怎么上学来？学生来征求我的意见，我反过来提问：“你们这三个问题能清楚的反映出安全的问题来吗？”学生对他们设计的问题做了解释，我适时做了点拨，指导学生加了这样几个问题：上学路上会经过哪些危险的地方？你是怎样经过那些地方的？你会在路上与陌生人聊天吗？从家到学校用多长时间？你是怎样走的？（意图：学生在设计问卷的时候常出现设计的问卷不能紧扣研究主题，从中看不出要调查什么，主题比较散，教师适时点拨起到导向的作用，而且使学生了解问题的设计必须与调查主题紧密相关，具有普遍意义，问题设计要层层深入。）第三
9、阶段：学生开展活动综合实践开展两周后，通过观察和学生的反映，各小组成员都通过自己的方式展开实践活动。（1）校园安全组这组同学采用的是采访、搜集照片图片、在校园中寻找安全隐患的方法进行实践。他们分别采访了我校的王永利校长、陈立红、刘建兰老师、体育老师赵雅丽，并拍摄了视频。还在后勤王小平主任那搜集到了学校防地震、防火、交通安全进校园、安全主题班会的照片。还在网上搜集到安全知识三句半。为了预防课间活动小意外发生，小组还搜集适合学生在课间活动的游戏。（2）上学路上的安全组这组同学采用的是采访、查阅资料、搜集图片照片、设计调查问卷，撰写倡议书等方法进行实践。因为我们学校大部分学生是乘坐公交车上下学，所以
10、这组同学到公交公司丽水家园终点站休息点搜集资料，并采访了42路公交车司机王建国叔叔，了解了中小学生乘坐公交车的相关知识，拍摄了视频资料。还有一部分同学通过上网、查阅书籍，搜集到了一些常见的交通标志，知道了他们代表的含义。还搜集到违反交规的照片。设计了调查问卷，撰写了倡议书。“小组还根据搜集的资料编童谣等等。（3）饮食卫生安全这组的同学到新百超市丽水店采访了店长陈斌，了解相关的食品安全知识，并拍摄视频。通过网络，书籍查阅资料制作食品安全小报，还通过画漫画，瓶绘来表现自己对食品安全的认识。各个小组收集的资料五花八门，介绍的时候没有条理。我也意识到这是一个难题，我是这样做的，指导学生根据主题整理资料
11、，并一个组一个组指导，让学生有目的地筛选，薄弱的环节再加以补充，有些资料很零散再加以整合。在学生活动过程中除了定时了解学生的活动情况外，还对组长进行了培训。教给组长组织活动的方法，明确组长的责任与义务。在后来的活动中有的组长的表现真让我吃惊，他竟在小组内施行了奖励制度，收集材料或表现的好的都奖励了一枚小贴纸，而且要在全组内进行评比，评出优秀组员。组员参与热情更高了。（感悟：这样的指导使我认清了自己的身份，一个很好的调节者、一个友善的帮助者，也使学生认识了合作的重要性，学会了欣赏，学会了倾听，学会了取长补短，这无论对我还是学生来说都是最好的收获。）第四阶段：成果展示活动进入最后阶段，学生意识到了
12、安全的重要性，对这次活动进行了总结，有些同学写了自己的心得体会，填写了成果学习表。各组均有自己的好点子，将采访是视频在微机老师的帮助下进行剪辑，利用课间在学校电子屏上播放。学校路上的安全组的同学将撰写的倡议书，绘制的交通安全标志，搜集的交通安全图片制作成展板。将四十份有同学填写的调查问卷进行汇总分析。饮食卫生安全组的同学将制作的食品安全小报，食品安全漫画也制作成展板。摆放在校园中进行展示。校园安全组的同学将搜集的学校防地震、防火、交通安全进校园、安全主题班会的照片制作成展板。组内四名同学还排练表演了三句半来宣传安全知识。他们还把查到的课间活动的游戏实地演练出来，先组织全班同学边学边玩，然后发动
13、全班同学走向校园。现在我们的校园再也没有追跑打闹的情况啦，取而代之的是有趣有益的游戏。我们真正做到了“与安全同行。”活动进入最后阶段，学生意识到了安全的重要性，对这次活动进行总结，有些同学写了自己的心得体会，填写了成果学习表校园安全组的同学搜集学校防地震、防火、交通安全进校园、安全主题班会的照片，并制作成了展板。交通安全组的同学绘制了交通安全标志，搜集了一些有关于交通安全的图片，制作成展板交通安全组的同学撰写了倡议书，并制作成展板食品安全组的同学通过画漫画，瓶绘进行展示。饮食卫生安全组的同学制作安全小报，并制作了四十份调查问卷，请同学填写，并做汇总。六、我的收获、感想这次综合实践活动我感觉自己
14、受益匪浅，其实这次活动并不是一翻风顺，从最初的选题到学生的活动真可谓是状况百出。综合实践开展两周后，通过观察和学生的反映，小组活动出现了许多问题：一部分人忙，其他人闲少数人做，多数人看，甚至出现组长大包大揽，其他组员靠边站，或者组员个干个的，以自我为中心不团结，还有的同学抱着事不关己，高高挂起的态度，这时我知道同学们没有意识到合作的重要性，更没有发挥团队的合作精神。我认真思考小组合作的各个方面，并做了相应的调整：我把学生召集在一起进行了一次综合实践活动的阶段汇报，通过各组同学的汇报与交流，进行一次比较，引导学生思考：为什么别的组做了那么多事？别的组那么多人发言？而我们没有。再让表现好的组介绍一
15、下经验，使同学们达到共识：组织小组是因为研究任务和研究活动无法靠个人的力量完成，组员应该个有个的任务，互相帮助，互相依赖。于是，我综合多方面因素，打破原有的模式，（当初分小组的时候，我是以学生的意愿自由结组的，所以出现了这样的情况：男同学与男同学结组，女同学与女同学结组，性格外向的结组，性格内向的结组。这样结组虽然保护了组内的和谐，却也影响了小组合作的效果。）在征求学生意见的情况下重新结组，尽量发挥小组的优势。不过也正因为如此我才真正的了解学生了解自己，才让自己对综合实践有了新的认识，学到了那么多的知识。学生了解了合作的重要性，安全的重要性。这次综合实践活动对我们师生来说都是一次难得的学习机会。银川市第五届优质课中小学综合实践优质课评比关爱生命（安全自护你我他）-教师课时指导方案银川市第十七小学陶鹤课型：社会实践关爱生命（安全自护你我他）-
