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1、有滋有味的语文哈尔滨市正阳南小学校 李晶珠我是在应试教育土壤中生长的一颗种子。从工作伊始，就沐浴在素质教育的春风之中，但总感觉不明白方向。苦恼着，探索着，追求着新课程标准出台之后，才感觉教学有了新的方向，种子开始开花，结果。但在实际教学中，仍有矛盾，仍有困惑。我在慢慢摸索中，寻求解决的办法。一、提升理念，多种方法识字语文是小学的一门基础学科,是学好其他学科的基础,而识字又是学好语文的基础。小学语文新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。标准把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，其中800-1000个会写。可见低年级识字是语文教学的重中之重，
2、因此我非常重视识字教学。接手一年级，教学识字，我也曾一度迷茫。在教学快快乐乐一课中，对于认读的生字，我只是出示生词，“学校，老师，教室，操场”学生根据拼音读出生字的字音，看着同学们满意地读出字音，课文也读得很流利，我感到很满意。但在练习中，没有拼音的帮助，我突然发现很多学生对于学过的生词根本不认识，如，“老师”认识，“教室”认识，但“教师”就有的学生不认识了。这使我意识到，就字论字，学生记忆根本不扎实，第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们。”学生在主动学习中，了解更多的生字、生词。通过反思，我发现让学生自己选择自己喜欢的方式去学习，不但调动了学生学习的积极性，学生还乐
3、学，喜欢学。在教学秋天到了一课，学生的积极主动性被充分的调动出来了。师：课文中藏了几个生字宝宝，你发现他们了吗？小黑板出示“秋，到，凉，红，收，季”谁来认识它们，并说一说你是用什么方法记住它们的？生：我记住了“秋”我是用拆分的方法，禾-火，秋生：我用组词的方法记住“秋”的，秋天，秋季生：我用造句的方法记住“秋”的，秋天到了，树叶黄了。生：我用换偏旁的方法记住“秋”的，“伙伴”的“伙”去掉“亻”换成“禾”，就念“秋”标准指出：学生是学习与发展的主体。语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。一石激起千层浪，学生们用各种方法记住了本课的生字。达到了预想的目的。作家毕飞宇:“对我
4、们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的，像小鸟一样毛绒绒的，啾啾鸣唱的。”对于学生生字不是简单的黑体字，而是一幅幅水墨画。学而得法，情趣盎然，达到了事半功倍的效果。二、兴趣出发，感受阅读的快乐语文课程标准指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课程标准对此特别强调，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”我们以前在阅读分析中，人为地将课文肢解成字、词、句、段，一味地进行语法、写法的指导，随之而产生了支离破碎的阅读分析，对于低年级的阅读，我们如何将文字转化为形象的理解，这是我们应该思考的问题。1、利用
5、造句，理解课文一年级语文课文浅显易懂，其实在读过几遍之后，就能够自己理解，如果我们这时再分析句子的含义，往往会达到反效果。我们不如利用造句的方法，让学生理解课文内容。教学家一课，文中：“鸟儿的家是舒服的草窝”，对于城市里的孩子，“草窝”是什么样的？很多孩子根本不知道。于是，我出示草窝图，孩子七嘴八舌地说着，“这是草编的”“小鸟真聪明”。我因势利导，“这就是小鸟的家，从图中，你感受到了什么？”学生异口同声地说：“舒服。”“那你能用舒服说一句话吗？”学生的思路被打开了，“妈妈给我穿了一件舒服的内衣。”“这双鞋我穿着很舒服。”“我的家被妈妈装饰得很舒服”于是，我相机引导，“小鸟在自己的家里也一定很舒
6、服”。造句，不但使学生理解了课文的内容，同时培养了学生理解语言、运用语言的能力。2、联系实际，增强理解在教学小闹钟一课，当我们学习第二小节“滴滴滴，滴滴滴，小闹钟，声音急。好像对我说：时间一去不回来，我们对它要爱惜。”这段话，朗朗上口，如果硬性的分析，让学生理解“爱惜”是什么意思，说一说这段话的意思，学生很难说得出。于是，我设计了“生活，学习中，你是怎样做到爱惜时间的？”学生们顿时来了灵感，有的说：“下课后，我看课外书。”“放学回家后，我立刻写作业。”“我每天都抓紧时间读书半个小时”“同学们你们真是太棒了，我们应该向他们学习，今后都做个珍惜时间的好学生”因为结合学生的生活实际，学生的思路被打开
7、了，学生有话可说，从身边事情做起，不用老师去讲大道理，学生自然而然地就明白怎样爱惜时间了。成功的语文课堂教学，不可能没有联系生活实际的参与。联系生活实际不仅帮助学生了解课文，而且在课文的文字符号与现实生活图景之间，架起了一座沟通的桥梁。我感叹于学生的思维空间是多么的广阔，亲身经历的事情是多么丰富。3、绘画主题，拓展理解在语文教学中，我们应该注意学科间的整合。一年级学生，他们的思维不是抽象的，应将抽象的文字转化为形象的图画，因此我注重学生的视觉感受。刚入学一个月的学生对于学校，对于学习生活，充满着好奇与无知，为增强他们对学校的认识，在教学快快乐乐一课，我设计了“你爱自己的学校吗？咱们学校里有什么
8、？或你希望学校是什么样的？动一动你的小巧手，画一画我们的学校。”学生特别感兴趣，在学生的画里充满了对学校的热爱。在语文实践活动课上，我同样设计了绘画环节：师：市长爷爷听说我们在这里召开这次语文实践活动课，特地给我们来了一封信，你们想知道信的内容吗？生：齐说想。师：市长爷爷说：哈尔滨是我们国家首批旅游城市，今年我们要做一个旅游城市的明信片，你愿意帮助设计一下吗？你觉得哪处景色可以入选明信片呢？现在我们就拿出小画笔，一起来画一画，图一图吧。生：画一画，图一图师：你们猜一猜，马赫泽画的的是？生：龙塔师：李汶涛的呢？生：索菲亚教堂师：韩佳益的呢？生：松浦大桥。师：丁权鑫的呢？生：动物园生：大老虎师：是
9、东北虎林园。师：同学们的画栩栩如生，老师相信，我把你们的画寄给市长爷爷，今年的明信片上一定会出现我们同学的画的。脑筋转一转，小手动一动，想法显现于画中，对于思想感情，不用老师过多的引导，学生自然而然就理解了，达到了水到渠成的目的。三、实际出发，创编教材显实效， 语文课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”对于学生，最熟悉的地方莫过于自己的家乡，重视对学生实施乡土文化教育，开展语文实践活动，让学生增进对
10、家乡的文化认识，从小提高学生的语文素养和人文素养。在语文实践活动课谁不说我家乡好中，利用学生的照片，了解家乡，给学生身临其境的感觉。师：我们生在哈尔滨，长在哈尔滨。家长一定领着你玩遍了哈尔滨。那哈尔滨的哪处景色给你留下了深刻印象呢？请同学们拿出准备好的照片。谁来说一说，你在哪些地方留下照片了呢？生：防洪纪念塔，索菲亚教堂，江边，太阳岛，龙塔，斯大林公园，极地馆师：同学们去过的的地方真多，现在请同学们看一段短片，边看边回忆，哪处景色给你留下深刻印象。播放魅力哈尔滨的短片。师：结合刚才看到的哈尔滨的美丽景色，谁愿意到前面来介绍你照片中的景色。（生到前面的实物展台上来介绍风景）生：我在索菲亚教堂拍的
11、照片，但我忘了它是干什么的了。师：没关系，你很勇敢，下次我们要自己在家多说几遍就记住了。生：我在索菲亚教堂前拍的照片，它建于1907年3月，由沙俄修建，1997年9月由哈尔滨市政府修复，向市民重新开放，吸引了数以万计的中外游客观光旅游，成为哈市一条靓丽的风景线。师：你说的太全面了，将来你可以做一个小导游，来向游客介绍我们哈尔滨的美丽景象。生：我知道索菲亚广场在道里区透笼街88号生：它是市级一类保护建筑。生: 它现在叫建筑艺术广场。师：同学们说得可真全面，看来你们课下认真准备资料了，老师太为你们高兴了。师：谁还愿意来继续介绍。结合语文学习，观察大自然，从身边的景物入手，使学生感受自然，感受生活，感受语文给我们的生活带来的无限的乐趣。学生在自己的照片和同学们的照片中徜徉，回忆与叙述，不但内容贴近学生的生活，而且让学生在课堂中有话可说，有图可看，有回忆，有分享，有交流。学生有思有感，增强了学生热爱自己的家乡的思想感情。特级教师靳家彦说过这样一句话“语文课堂要充满诗情，要让儿童享受语文学习，教师享受语文教学。让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。”这句话给了我深刻的印象，语文教学就应该这样有滋有味，让学生真正享受语文带来的快乐。
