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1、灵动的情境 多姿地体验 谈小学语文课堂学生的情感体验我国九年义务教育语文课程标准总目标中指出：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。小学语文教学中关于情感体验和语言训练的和谐统一，是我们提高教学效率，优化教学效果的必由之路。目前，在语文新课程的教学中，特别要尊重学生的阅读体验，凸现情感的价值。因而关注学生的情感体验成了广大教师努力追寻的目标。把课堂变成学生展示表演的舞台，让他们畅快地谈论自己在阅读中的感受，尽情地发挥自己独特的想象，课堂便会焕发出勃勃的生机和活力。在实施的过程中，要尊重学生独特的感受、体验和理解。在学生自主感悟情感的基础上，应积极调动、
2、引发学生的深层情感体验，让学生感受文本，感受生活，感受语言精神的美。一、感受文本，构建情感交流。语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志，就是书声朗朗、朗朗书声，叶圣陶先生称之为“美读”，同时说过：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务必尽情地发挥作者当时的心境，美读得其法，不但了解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。”如燕子的朗读教学片花： 师：下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（学生自由读，指名读。）生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。师：还没变成自己的话。谁再说？生：（动情地）燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快漂亮
3、，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！师：说得真漂亮！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第一段，咱们一起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。（一生朗读，师生作画。）师：同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。（同位互相说。）师：谁愿意到前边来把我画的燕子向大家介绍一下？生：（指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与众不同。师插话：“的确和别的鸟的翅膀不一样。”）飞起来又轻又快。一条尾巴像把剪刀。画得栩栩如生！小学语文教材中，有许多的诗歌、寓言、童话、各类故事，它们或表现大自然的美，或富有生活情趣，或蕴涵着深刻的道理创设情境，在情境中体验，学生就会从朗
4、读语言文字过程中感其美、动其情、明其理。二、感受生活，畅游情感世界生活是一所最好的大学校，学生的学习就是从生活中来，又到生活中去的。它与儿童的发展息息相关。“语文的外延与生活的外延相等”，因此，新课程知识的编排非常注重与生活的联系。这就要求我们教师在课堂上应关注学生真实的生活、情感、态度等，用生活的真切的感性体验唤起学生心灵的共鸣，从而实现情感体验和语言训练的和谐统一。1、生活情境烘托情感气氛创设一个师生、生生与文本对话的交互情境，能让学生走进文本，让文本进入学生心里。小学语文课本为儿童展现了丰富的情感世界，教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体验作品的情感历程，与作者产生情感的共鸣，才
5、能使他们真正受到熏陶、感染，形成内在的精神力量。在教学燕子一课时，上课伊始，先给学生播放录像片，将课文中所燕子报春，春天柳枝轻摇及燕子翩翩起舞的情景转化成具体可感的画面，教师配合画面内容解说：“春天来了，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣 。充满视觉享受的录像片和教师富有感染力的语言不仅很好地渲染了课堂气氛，而且将学生带入课文情境中，唤起了学生对春天和燕子的喜爱之情，激发了学生强烈的阅读期待。又如，在教学永远的白衣战士一文时，捕捉最能触动学生情感的
6、文字信息，比如，“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的 。将这一幅动人情景以声传情，让学生在感受文字信息的同时，唤起学生内心深处的无比敬佩之情。结合“叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。”情境描写，播放音调低沉的音乐，在低沉哀婉的乐声中，学生的情绪变的低落，深深地为叶欣的离去感到惋惜，有学生动情地说：“叶欣，你是我们的好妈妈！”有的学生更富想象力：“人们围在叶欣身旁，流不尽的眼泪，诉不尽的感动，他们在叶欣面前发誓，一定会把非典病魔赶出我们的生活”这时情境和音乐交融，
7、激起了学生们对叶欣舍己为人的崇高精神的赞颂。为课堂创设特定的情境，学生的情感也因之跌宕起伏，更关切主人公的崇高精神，学生愿意走进文本，贴近人物，用心去体味、解读课文，并能生成不可预设的教学效果，使语文教学达到理想境界。2、字词语句中传递情感内容从某种意义上说，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流、情感逐渐被认同和逐渐被熏染的过程。学生由于受知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，教学中，教师要尽可能通过各种方法启迪学生的情感，引导学生上“文路”，让学生兴趣浓厚地、反复地、百读不厌地潜心会文。这样，学生之情才能汩汩而出，节节而拔。选入教材的文章有
8、不少名家名作，其遣词造句自然精彩纷呈，由体味字词入手来领悟作家、作品的情感还是行之有效的。课文燕子中作者写道：“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧的一声，已由这边的稻田飞到那边柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这段话写得很生动，其中的“掠”字用得特别传神，它表现了小燕子的机灵、敏捷；“沾”一字既形象地写出小燕子的动作，也很好地表现出小燕子的可爱，让人仿佛看到燕子生命的跃动；“唧”一字赋予燕子以生命的活力，似乎能亲身感受到燕子的欢快，感受到燕子舞动的生命。通过对这些关键词语的揣摩、体味，学生真切地感受到小燕子的可爱，并由衷地喜
9、欢作者所呈现的美丽春天，深深地体察到作者对小燕子的喜爱之情。 并由此启发学生欣赏自然之美，感受人与自然、动物的和谐之美，让美的气息洋溢课堂，愉悦学生的心灵。三、享受音乐，引发情感体验 音乐是一种特殊的语言。在课堂上渗入音乐，可以利用它不同的旋律、变幻的节奏唤起学生记忆中的各种体验，触动学生去品味、想象，引发和深化学生的情感体验。如在朗读课文前指导学生“让我们听着音乐感受一下” ，优美的音乐旋律唤起学生脑中丰富的想象，使感受变得可感、可触。他们由音乐引发的感悟变成了一种现实中曾经体验到的视觉、触觉及精神上的感觉的综合体。 因此在教学天鹅的故事一课时，当学到老天鹅“腾空而起”、“让自己的胸脯和翅膀
10、重重地扑打在冰面上”、“第一次，第二次”这一环节时，随着课文的深入，我适时播放音乐天鹅之死来引发学生的情境体验，同时，我适时地加入深情地描述，引导学生在脑海中浮现出这样一种场景：一只雪白的天鹅忧伤地低着头，轻轻挥动翅膀，犹如在唱一首告别的歌曲。突然，她展开双翅飞向天空，但已经体衰力竭，再也不能自由飞翔了。然而，长空在召唤，生命在呼喊，她鼓足全部力量、不屈不挠地立起脚尖，好象要离开湖面。在与死神搏斗中，她已筋疲力尽，身体无力地倾向前方，然而又慢慢地直起身体，开始原地旋转，似乎又产生了一线希望，表现出了天鹅对生命的热爱和渴望是无限的。这时，学生们的心灵被这位顽强的“破冰勇士”的壮举所震撼，甚至情不
11、自禁地抽泣。此时，文章中的“情”与学生的“情”融为一体，丰富了他们的情感体验。 四、走向人物，引发情感共鸣 表演是小学生最感兴趣的一项活动，它可以使语文教学不显得单调、枯燥，也可以活跃课堂教学气氛。如小学语文第五册课文三袋麦子时，让学生表演课本剧：课前自制表演所需的道具，自由分配角色（土地爷爷、小猪、小牛、小猴），自己揣摩角色心理课堂上，通过一组组的表演，气氛显得异常活跃，连许多平时少言寡语的学生也跃跃欲试。结果，学生们把土地爷爷的和蔼可亲、小猪的贪吃、小牛的朴实、小猴的聪明表演得淋漓尽致，令人拍案叫绝。这样一来，学生既学到了课文内容，又达到了巩固记忆的目的，而且学生通过对课文中人物性格的剖析
12、，深刻地体会到了人物的思想感情。更值得一提的是，这样一来，大大激发了学生学习语文的兴趣。通过角色表演引发情感体验，不仅给学生创设了宽松愉悦的学习氛围，也给学生提供进行再创造的舞台。 总之，只要我们能用身心去感受文本，用心灵去赢得心灵，引导学生进行情感体验，精心设计行之有效的体验方法和过程，从而使学生在体验情感的过程中习得体验的方法和能力，使学生的情感在语文课堂中得到充分地释放，定能实现情感体验和语言训练的和谐统一，使新课程的课堂迸射出绚丽的光彩，奏出美妙的新乐章。参考文献：（1）励汾水 新课程小学语文评课的理论与实践 宁波出版社 2005年版（2）汪潮 试论语文教学中情感交流的基本理念 中国小
13、学语文教学论坛 2005年第12期 连云港市二七年优秀教育论文申报表送评单位石桥小学论文类别小学语文论文题目灵动的情境 多姿地体验 谈小学语文课堂学生的情感体验作者姓名李红光作者单位赣榆县石桥镇中心小学联系电话0518-86811020邮编222114论文的关键词、主要论点概述及有无发表【内容摘要】我国九年义务教育语文课程标准总目标中指出：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。小学语文教学中关于情感体验和语言训练的和谐统一，是我们提高教学效率，优化教学效果的必由之路。【关键词】 情境 体验 享受 专家组评审意见初评等级 等评委签名：复评等级等 评委签名：市教育局领导审批意见年月日
