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1、人民当家作主的国家教学设计教案课题人民当家作主的国家学情分析国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏。学习目标了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容；培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力；使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。初步树立国家主人的意识。教学重难点【教学重点】人民是国家的主人；我
2、国公民权利的法律保障体制。【教学难点】公民和人民的区别与联系。教学方法及意图案例分析、任务驱动等。教学媒体与教具硬币等教学过程课国家的主人广泛的权利框人民当家作主的国家一、人民是国家的主人大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。大家看见哪些地方悬挂国徽的？所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？国家的性质国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。谁是我们国家的主人？教学过程3、人民包括哪些人？P4哪些人不属于人民的范畴？说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下
3、才能真正实现。二、法律确认、保障权利大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。提问：上述情景表明了什么？公民权利的含义什么是公民基本权利？看漫画，思考问题人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？我国的权利保障体制案例分析阅读案例小寒的哪些权利受到了侵害？小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？小结：我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我国通过
4、建立以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。法律和保障公民权利的关系是怎样的？案例分析教学过程阅读案例讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。）名同学该如何维护自己的合法权利？立法保障、司法保障的含义小结：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。后练习设计1、复习旧课，切实掌握人民与公民的区别，了解我国的国家性质和当家作主的权利。2、预习新课。板书设计我国国家性质人民是国家主人人民的构成
5、人民当家作主的国家人民与公民的区别公民权利的确认与保障宪法、法律确认立法保障宪法司法保障教学反思教材中出现的很多知识均较抽象，八年级学生还较难接受，如人民民主专政、人民和公民的区别等。另外教材在阐述“人民是国家的主人”时，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。教案4中学闫广华课题我们享有广泛的权利学情分析初中学生对自己作为一个公民享有的权利往往只是略知一二，不懂得珍惜自己的权利，也不懂得尊重他人权利，法制观念较淡漠，当自己的合法权益受到侵害时，如何依法维权的意识也较薄弱。学习目标帮助学生认识我国公民享有的基本权利，了解我国公民的权利涉及人们社
6、会生活的方方面面，具有广泛性。帮助学生掌握如何正确行使公民权利。帮助学生形成正确行使公民权利的意识，学会尊重他人的权利，合法、有效地行使自己的公民权利。教学重难点【教学重点】如何正确行使公民权利【教学难点】如何正确行使公民权利教学方法及意图案例分析、合作探究等教学媒体与教具准备宪法第二教学过程新闻讲评：复习小测：1、判断公民属性的依据是什么？2、中华人民共和国的国家主人是什么人？3、公民与人民的关系？4、我国公民权利保障体制的核心和内容分别是什么？讲授新课：引导学生阅读教材案例“田甜成长的经历”，思考回答问题，教师总结引入课题。第二框我们享有广泛的权利学生查阅宪法第二章，在了解公民基本权利的基
7、础上结合图片，师生共同归纳公民九大类的基本权利。强调：宪法是公民基本权利的确认书和保障书。教学过程出示情境材料一，引导学生讨论回答设问：张亮是否享有言论自由的权利？如果你在现场，准备怎样对他说？学生讨论，各抒己见。教师总结：公民在行使权利时应尊重他人的权利。出示情境材料二，设问：你认为张亮的行为对吗？为什么？学生讨论，各抒己见。教师小结：公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。出示情境材料三，设问：如果你是旅客甲你该怎么做？张亮的说法和做法对吗？为什么？学生讨论，各抒己见。教师小结：公民要在法律允许的范围内行使权利。出示情境材料四，设问：司机的做法启示我们在行使权利时还应注意什么
8、？学生各抒己见。教师小结：公民要以合法的方式行使权利。知识延伸1：讲述自己行使权利的小故事。类：用权的故事。你是怎样行使你的权利的？第二类：维权的故事。平时你有没有受到侵权的事？你是怎样对待的？根据所学知识，分析这些行使权利的故事，在行使权利时是否正确合理？知识延伸2：阅读教材老吴和小辛父母的案例，请学生充当案例中当事人的法律顾问。小结：宪法保障公民的基本权利的实现；如何正确行使公民权利。附录：情景材料一：在一辆旅游车上，旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神，只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。旅客们皱起了眉头。旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：“小兄弟，请声音轻点，别影响大家休
9、息”。张亮不耐烦地说道：“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？”情境材料二：汽车在继续行驶，张亮四人仍在谈笑，兴致勃勃的张亮边喝着啤酒，边拿出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。随行的导游小姐看见了走过来阻止，张亮蛮横地说：“今天怎么都和我过不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎么着，汽车又不是你的，你管得着吗？教学过程情境材料三：汽车在继续行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来：“我的钱包不见了，谁偷了我的钱包？”汽车内一阵骚动。稍许，张亮盯着旅客甲说到：“刚才就你靠近过我，肯定是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了红着脸答道：“你
10、别侮辱人，我没偷，你凭啥要搜我的身。”这时有其它旅客附和道：既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。情境材料四：四个青年围住了旅客甲，局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机同志说道：“前面有个派出所，我们去请民警协助调查吧！”征得绝大多数旅客的同意，司机将车开到派出所，寻求警察的帮助。没多久，警察就查出了混在游客中的小偷，帮张亮找回了失窃的钱包，在事实面前，张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。后练习设计复习旧课，切实理解如何正确行使公民的权利。2、完成课后练习。3、预习新课。板书设计公民的基本权利公民权利的广泛性宪法是公民基本权利的确认书和保障书我们享有广泛的权利尊重他人权利不得损害国家、社会、集体的利益正确行使公民权利在法律允许的范围内行使权利以合法的方式行使权利教学反思教材在阐述公民如何正确行使权利时，采用的是一例一理的形式，四点要求中在意思上其实是交融在一起的，教材人为地进行了分离虽然利于教学，但一定程度上也会给学生理解带来一定困惑。打破这种形式所带来的学生思维上的断点，是值得教师钻研的问题。
