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1、走进小学语文模块学习的困惑 地址：东华理工行知分院 邮政：344200 班级：09级2班 姓名：杨晓聪【摘要】在学习过程中，许多人会遇到这样的情况：一些既是重点又是难点的知识点，却怎么都不能吃透，这样就不能进一步的深入学习。有些人就采取放弃的态度，或者学不下去了，或者完全跳过这一关键环节，进入下一个环节的学习。有些人比较执着，花费了大量的时间和精力来啃这个硬骨头，但如果长时间仍不能啃下来，不但不合算，反而大大打击了自己的自信心。纵然关于模块学习的理论有很多,纵然关于教学作文的方法和观点都很多,但真正有多少观点和方法可以运用到实际教学指导中呢 我们绝大多数学生的学习还是一如既往地停滞不前。本文我
2、是想着重从心理学的角度来谈谈实际教学生活中存在的问题与困惑,强调学习模板是“为学生课堂学习设计的，集教案、学案、作业于一体的，师生可以二次开发的框架文本”，同时，在此基础上形成的以“学习模板”为平台的“先学后助，反馈促成”的教学模式。【关键】：小学语文，模块学习方法，问题，困惑, 各个击破正文：一,问题的提出现象一:生字词语就是记不住，生字词语总是写反了或写错了。现象二:阅读很久还是不懂意思？现象三: 上级部门征文比赛通知一下发到学校,大部分老师都有深切的同感,征文比赛比的根本不是学生,因为以学生名以参赛的征文绝大部分都是由老师代写得,反过来是否可以就此证明学生实际的习作水平并不是很高呢 现象
3、四: 许多小学生感到自己已经努力了，但就是成绩不理想。二,对困惑的再思考困惑一: 有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“守株待兔”写成“守猪逮兔”把“ 刻舟求剑”写成“喝粥求见”等等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。 困惑二: 阅读教学，许多教师一味地进行繁琐细碎的分析，以教师自己对课文的深加工代替学生的阅读实践，以大量机械重复的练习来苦求学生阅读能力的提高。困惑三: 绝大部分学生深感可写的素材少.一到让学生写作文的时候,总有学生问笔者写什么 作文题目中都有明确的要求,学生却感觉无内容可写,更多是天马行空,闭门造车,胡说八道,乱写一通.笔者认为这不能全怪罪于学生
4、,学生生活经验少,家长更是望子成龙,学生的生活和劳动体验都很少,没有可写的素材也是情理之中,和小学作文教学的症结所在.困惑四:学生的写,教师的教都有相当大的精神压力.教师把来自绩效考核,职称评定以及平行教学班的各种精神压力,统统强加于学生的身上,同时学生还得承担自身对考试的精神压力,教师和学生都可谓是心力憔悴.三,讨论与建议三常见的几种模块学习方法1基本内容模块（1理论或学派分析，2代表性人物及观点，3代表性著作，4归纳方法，5评价）2词语解释模块（1次元学者的观点，2不同学者的观点分析3功能式特征分析4分类分析，5，代表作观点分析）3研究方法模块（1文献研究法2，深灰调查法3，个案研究研究方
5、法，4，比较法，5实验法）4，模块学习（一段一个中心）所有的中心都是围绕着写作主题而讲。1、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩 有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。 在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确
6、的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。 在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上排出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次
7、练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。 著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础
8、上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人物身份的个性化语言以及字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。 二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进 在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。 1、在课堂上注意训练。
9、在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。 在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。 2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习
10、、脱口而出 在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。 1、有意提炼。在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。 2、有意识记。文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不
11、觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。 3、有意训练。作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。 四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局 在学生写作的
12、过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。 1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。 2、学文章的衔接。“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是
13、在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。 3、学文章的结尾。 好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作
14、文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。 转贴于 中国论文下载中心 http:/语文课程标准明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。小学课本中选取的现代文，一般都是篇幅比较短，文章优美、有教育意义的，激发学生的阅读兴趣。 随着新课改的进程不断加深，小学语文教学必须探索出新的发展道路，培养学生的倾听能力、自主创造能力、领悟能力和创新能力，并且在语文学习中培养学生的道德情操，这是时代的要求，也是小学语文应该承载的重任，真正做到寓教于乐，提高学生的语文水品。参考文献： 1王可。浅谈小学语文教学的生命一创新，天津市教科院学报，2010(12) 2陈少月，谈谈情境教学在小学语文教学中的运用，教育实践与研究，2010(12) 3叶春霞，小学生语感培养的实践与反思，科学大众科学教育，2010(12)转贴tp:/
