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1、三年级上册期末质量分析期末测试的目的是帮助我们检查这个学期教师的教学、学生的学习、反思情况，及时查漏补缺，以便师生都有目的性的去努力，取得更好的效果。这次测试已经结束，现将这次测试分析如下：一、试卷分析这份试卷分为“基础训练”、“拓展延伸”、“快乐写话”三大主题来展开，其中“基础训练”占了63%，“拓展延伸”占17%，“快乐写话”占20%，从中我们可以看出，这份试卷特别注重基础知识的检测，同时又适当的加以“拓展延伸“，检测学生的理解能力的提高，最后的“快乐写话”则检查学生的语言表达能力，逻辑思维。这份试卷的比重比较科学，符合新课程的“注重基础知识，又培养学生的思维逻辑、语言表达能力”的理念。二
2、、考情分析这次测试，学生的水平基本上都正常发挥，但优秀率只有14.3%，又缺考了2位学生，平均分稍微比平时有所降低。在基础知识部分失分是最多的，如题的我读我写，“或”字与“测”字错的最多，好多学生将“或”字的下面“横提”写到“口”的上面，而“测”字有几个学生写作了“侧”，可以看出平时写字时没仔细观察，还有是同音字的区别也欠缺。第四题的写近义词与反义词，有的学生没仔细审题，都写了近义词；更多的是写的不恰当。这方面可能更我上课时没特别强调有关，还有学生的词汇量太少。第五题的按课文内容填空，学生失分也很多，原因是学生会背诵可是写不出字，可见平时学生读课文时，只是机械的背诵而不注意字形。第六题的加标点
3、符号，得分率居然只有50%，学生对于符号的掌握是最差的。第七题排排对伍，只有一个学生全对，而其他学生居然都只做对1、2个，反映出学生的思维逻辑顺序不清晰，还有待提高。但是“拓展延伸”和“快乐写话”学生做的都比较好，“拓展延伸”的短文一篇是课内的，一篇是课外的，学生做的都比较好，对于短文的理解还是比较扎实的。“快乐写话”写的是学生最喜欢的小动物，符合学生的心理，是他们所了解的，富有童趣，学生都有内容可写，写得也比较生动，是写得最好的一次。三、教学建议关注基础，提高识字效率抄写句子和读拼音写词语本来都是历次考试中得分比较理想的项目，但本次考试中得分率也不理想。为此，我们在教学实践中必须引起足够的重
4、视，有立足课堂，提高阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。大量阅读，提高写作水平。语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。
5、有人说：“语文教学不要深挖洞，要广积粮”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。学生必须能在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。训练时要做到言之有序，言之有物。同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有效提高学生写
6、作能力。重视习惯，提高学习效益。叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。新课标非常重视学生学习习惯的培养，下面我们着重谈谈两方面的习惯：培养学生良好的书写习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。由此，我们还联想到平时的教学中，有不少学生没有正确规范的握笔姿势。小学低年级阶段是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用，手把手的一个个进行有效的纠正，直到正确规范为止。其次，教师应巡视进行指导，如发现有学生
7、不认真或不按笔顺，及时纠正，促使学生养成良好的书写习惯。中高年级老师也应重视学生的书写习惯和态度，坚持常抓不懈，要让学生牢固树立“提笔即是练字时”的思想。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须在立足课堂，立足课本的同时，特别关注培养学生良好的阅读习惯。例如从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，也可以学生自己提出。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师首先应当以身作则，要求学
8、生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。例如认真读书的习惯。读书要做到口到、眼到、心到，读书时要看着字词一句一句地读完，读书不能着急，要边读边想等等。再如，要培养良好的阅读答题习惯，答题要看清题目，不能只看一半，甚至不看要求直接答题，或者不读短文直接从文中找答案等等。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。总之，课堂上放手让学生自己读书，教在点子上，举一反三；课外，延伸、扩展、深化，让学生在大量的阅读实践中达到课标提出的阅读目标，在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。
