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1、一年级语文下册单元备课分析把握单元训练点：组：主题多彩的春天想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。如识字，引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。P1再如，第1课柳树醒了P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了柳枝软了柳稍绿了柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。角色表演课文内容，学用语言表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。如P8，第2课春雨的色彩，文中三次出现春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么
2、变化；春雨落在，也有什么变化。的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。角色表演，内化语言。进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。积累这种语言形式。积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15强调自主发现，不要越俎代庖。口语交际要注意单元整组的回应与整合。识字课
3、后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。注意观照全体。第二组：主题家庭生活学习朗读时要边读边想。如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现推想这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。学习用“因为所以”的句式进行说话训练。如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主
4、题“为别人着想”的理解。再如，P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为所以”的句式进行表达训练。朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾”教师要有语文意识，随时指导积累运用如，练习用上一个或几个短语说话。字词方面：引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。语境中感受“一字多意”的有趣。P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是次，重在感受，不强求换词解意。本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。鼓励多角度想办法，
5、如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。可以在情境中进行模拟对话。注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。第三组：主题保护环境结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面培养语感。P36识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，在此基础上，还要引导透过词语想象画面，教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。抓住“变化”理解内容，体会课文情感。我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。如，P39两只鸟蛋，从觉得好玩小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学时要注意品读关
6、键的词句，如诗中，我从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。P42松鼠和松果也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠，倡导了索取与回报的环保主题。P45美丽的小路，以小路的变化为教学线索，倡导保护环境、人人有责。P50失物招领，孩子们参观植物园后，失物招领时，从体会孩子们的内心变化。教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。字词方面：积累四字词语和搭配恰当的短语。继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别
7、。本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的有的还有的”来交流。注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法综合利用卫生填埋焚烧和堆肥。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。第四组：主题快乐的夏天这一组选取的小动物、环境都非常典型典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅
8、：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。单元训练点：重视角色朗读，善于抓关键词句品读。借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。如抓动词：小壁虎借尾巴中，通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。再如荷叶圆圆中，在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。学习说写感叹句。要下雨了在课后有明确的练习要求，前
9、几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。字词方面：一是积累短语。积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。积累“谁来去”的短语形式，发展语言。二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。交际时需要注意几个问题：教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动
10、作、语言，讲清事情的经过、结果。注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。第五组：主题动脑筋想办法既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。四个太阳一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？在一线14年，三次教曹冲称象，次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说
11、的话中受到启发。，这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。单元训练点：了解一段话的意思，注意句与句的联系。如P83，自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句引导学生注意句与句之间的联系。如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先再然后最后的句式练习表达。背诵课文，积累内化语言。4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。字词方面：学习运用编写字谜和找反义词的
12、方法，进行趣味识字。进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。学习用“一边一边渐渐”写比较复杂的句子。本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。识字是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。指导并规范学生的语言。第六组：主题我们的生活多么幸福学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身
13、边的景物积累常用的数量词。借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102画家乡。学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。句式练习：感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。学习用“那么那么”的句式介绍自己喜欢的事物。本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。讨论小学的个儿童节怎样过？教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。按计划进行活动
14、。第七组：主题我们都有好品质这一组教材在写法上有一致的特点通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。单元训练点：有效补白，发展语言，深化理解。要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？不光这一课，像吃水不忘挖井人，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。指导朗
