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1、我们于2009年8月正式实施的研究方案，近三个月来取得了初步成效。在这一实验阶段，我们课题组教师精诚团结，逐渐成熟并取得了一定的成绩，初步达到了早期预定的目标。当然，在这过程中，我们也发现了不少的问题和存在的不足之处，现将这一阶段的课题研究工作总结如下：一、具体做法（1）课前三分钟演讲我们不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。材料可选自各种报刊杂志、课外阅读材料、电视广播、文学作品，或将一些课文改编成讲演稿，也可以是耳闻目睹的真人真事，等等。这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文
2、的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。（2）课堂讨论1、运用现代信息技术，优化语言交际课堂教学机制。（1）我们积极进行了现代信息技术与语言交际教学整合的实践，构建新颖的课堂教学模式，探索应用现代信息技术培养学生语言交际能力的方法和途径。课题组初步构建了现代信息技术条件下的“小学语文语言交际课堂教学模式“，形成了初步的框架，重点突出了四个教学要点：激情。我们努力运用现代信息技术，模拟生活情景，激发学生学习语言的热情，让学生置身于身临其境的真实语言环境下展开学习，激起语言会话的动机，达到学习的最佳状态。一方面，教师语言要力求达到语言具有感召力、亲和力和震憾力。另一
3、方面，以运用多媒体手段创设语言生活交际情景，赏析激情，激发学习的情趣。达意。语言教学的难点在于解词达意。学生对语言意义的理解缺乏生活经验、背景认识、寓意理解和上下文联系的能力，恰当地利用多媒体的影响、图片、背景短片介绍以及网络信息提供，有助于学生对意义的理解，现代信息技术起到了重要的作用。模仿。我们通过多媒体的模拟效果，尽量提供给学生自然真实的语言情境，并准确形象、反复生动地进行语言示范。我们在语言教学过程中，让学生通过“生-生”、“生-机”、“师-生”等形式进行语言模仿与强化，逐步达到内化。建构。儿童学习语言具有天生的创造性。我们引导学生用自己的理解方法，自主构建自己的语言结构，形成新的语言
4、认知结构。利用现代教育媒体，结合学生的生活实际，创设新的语言情境，让学生在亲切的语言情景中激发学生运用语言的动机，并独立地创造性地表达新内容，培养学生的语言表达力和创造力。（2）构建了两种语言交际课课堂教学训练模式。第一种：语言交际活动课即教师运用现代信息技术激发学生学习兴趣，创设符合学生认知特点的虚拟现实生活场景，让学生与计算机、教师或其他学生进行交互，进行模仿练习，待学生熟悉相应的语言形式之后，再进行意义重构，进行创造性的意义练习，把语言与功能联系起来，最后，再让学生综合性和创造性的运用语言在真实的自然情景中进行交际练习，从而达成训练的目的。该训练模式共分四个步骤：第一步、情景性练习小学生
5、学习语言交际时，缺少真实的语言环境，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握、运用语言。运用现代信息技术的优势创设客观真实的活动情景，介绍语言交际形式，为交际活动的开展打下扎实的基础。教师直接呈示或间接渗透口语交际知识，学生吸收、理解，从整体上感受口语交际意蕴，为掌握口语交际技能奠定知识和情感基础。教师通过一定的媒体进行口语交际技能示范，学生体察，即看别人怎么说，怎么听，怎么运用体态语，怎么控制情绪等，进一步领悟口语交际技能要领。呈现方式的有效性直接影响到语言的准确理解和运用，关系到交际性练习的顺利开展和学生能否实现由知识向能力的转化。呈现设计，就是要我们运用生动的方式和严谨的例子
6、，恰如其分地帮助学生理解新材料，从而诱发学生的求知欲，为其他教学环节作好铺垫。第二步、模仿性练习模仿性练习是学生学习语言交际形式不可缺少的学习手段，它通过多次刺激反应，使学生形成自动化的习惯。教师出示训练指令，学生模拟训练，强化口语交际技能。模仿性练习进行时，学生的回答完全受教师或计算机的掌握，因为此种练习答案选择不多，学生毋需过多思考便可回答。学生易于套用模仿，很少出错，比较适合全班集体练习，且操练的面广量大，可以使学生尽快熟悉，准确掌握基本的要领。第三步、意义性练习意义性练习是从以教师控制为主的模仿性练习向以学生创造性运用语言为主的交际性练习进行“质”的飞跃的过渡桥梁。它把“意义”介入到结
7、构中去，把语言与功能联系起来，只有有意义性练习才能使功能与交际之间距离自动消失。第四步、交际性练习交际性练习是指学生能综合性和创造性的运用语言在真实的自然情景中进行交际。这一阶段实现学用迁移，让学生走进生活，在实践中应用并检验训练的结果。它是在学生已对所学语言的掌握有了一定基础上进行的语言交际性练习。目的是使学生在多种模拟日常交际生活的情景中，运用所学的语言知识做一些事情，体现语言的各种功能。第二种：基于因特网的语言交际课具体教学模式图示如下： 观：观看（察）情境，提高兴趣。老师利用在Internet网络查找到的适于言语练习的情境资源，作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境，学生观看动画
8、、观察图片，在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性，并在老师暗示性的引导和要求下产生“说”的欲望。老师的引导、要求是使教学过程实现教学目标的保证，是不可缺少的环节。 说：选材练说。学生根据自己的兴趣，选择Internet中教师事先准备好的具有相似相关性的练说图片、动画、故事情节材料等，在“观”的基础上进行口语表达练习。听：听老师、其他同学的口语表达。在Internet学习环境中听老师的示范、听其他学习者的言语表达，以此培养良好的听话习惯，用老师的示范、其他学习者的优点来促进自己的言语练说。此步骤也是课堂内的重要环节。 协：师生协作，生生协作，完成情境对话练习。对于给定的情境，学习者通过Int
9、ernet上的语音聊天室，相互协作，完成对某情境的口语。在学习任务完成的过程中，发展协作能力、与人交往的能力，以此促进高级认识能力的发展。 评：对其他学习者的学习结果、学习过程的评价。学习者通过对其他学习者的口语表达结果进行口头（当堂）或书面（将评价发布在网络上，多在课后）的评价，也可用口头或书面的方式对协作小组内其他同学的学习过程进行评价。此评价过程在老师的引导和组织下进行，老师对学生评价的客观性和准确性进行正确引导，并引导学生对口语表达规律的总结。 移：意义建构，迁移练说。课内获得的口语表达规律，在课外继续进行巩固。在老师的要求和引导下，使学生自己将口语表达的环境从教室的课堂里扩展到校园的
10、各个场景中，并从校园中扩展到家里、社会的各个场景里，以此强化意义建构。2、运用现代信息技术，优化语言交际课外活动机制。（1）开发语言训练短片。我们组成语文短片制作组，将好的经典作品制作成电视赏析通过校园电视台展示给学生；制作了学生的课本剧录相；录制学生的优秀课文朗读，通过电视台进行辐射学习活动，把电视台作为展示学生语言素质平台。既能激发学生进行语言交际的兴趣，同时，又能发展学生语言的运用水平。（2）创立语言艺术广播欣赏专栏。利用中午午休时间和放学静堂时间，我们通过学校广播向学生播放寓言故事、诗歌朗诵等语言作品，陶冶学生身心，潜移默化地熏陶学生，提高学生语言艺术水平。（3）开展家庭现代媒体语言习
11、练活动。制作语文听力磁带或CD教学片，利用家庭现代媒体，开展语言习练活动，建立起家庭教育与学校教育的联系，发挥家长的督导作用。（4）利用校园网，开展信息阅览。我们积极开发与建设校园网，组织学生开展信息阅览活动，丰富学生的知识面。学校信息中心还精心制作学校网页，把校园网页建设成为教师、学生、家长沟通信息的纽带、素质展示的舞台、语言交际的平台。二、取得的成效学生信息素养和技能得到明显提高自从开始本课题研究以来，学生学习效果显著提高，学习活动的目标性和学生活动的自主性加强，学生信息能力、创新能力、实践能力得到培养。学生通过协作学习方式，发挥小组集体的力量，使学生的语言交际能力得到明显增强，更重要的是
12、学会了与人协作的社会交往能力。学生在学习过程中，既达到了对学习内容的主动理解，完成了主动接受教育和自我教育，又丰富扩展了知识面，提高了学生的信息能力，培养了创造能力和对社会的责任心与使命感。为了检测学生信息技能掌握的程度，通过调查问卷对学生实验后信息技术基础知识掌握程度、信息技术应用技能等方面进行调查。调查方式为随堂发卷，当堂收卷，分班统计。并随机抽取了四年级四个班两百多名学生的答卷作了详细分析。调查结果统计如下：学生信息技术基础知识和技能掌握程度的现状统计、分析对键盘的键位分布 指法和操作姿势 对Windows操作系统用Word编辑电子小报 用PPt制作幻灯片 由上图可见，90%的学生对键盘
13、分布较熟悉，30%的学生认为自己指法操作和操作姿势正确，60%的学生自己觉得指法操作和操作姿势基本正确，10%认为不正确。这说明通过实验，学生的信息技能有大幅度的提高。三、问题与讨论（一）转变观念，提高认识，确立语言交际训练在语文教学中的应有地位，是成功进行语言交际训练的重要前提。现代社会是信息社会，无论是谁，如果没有很强的听、说、读、写能力，就不可能把工作做好，也就不可避免地要被社会淘汰。为此，我们的语文教学，必须切切实实地全面提高学生的语文能力，创造性地培养现代社会所需要的经济活动家、社会活动家、外交家以及其他各条战线上的善读善写、能说会道的人才。我们不仅要培养学生读、写等书面交际能力，更要培养他们听、说等口语交际能力。尽管我们的语文教学改革取得了令人瞩目的成绩，但是由于应试教育的干扰和影响，我们的语文教学还远远不能满足社会发展对语文素质的高要求，这就要求我们的语文教育工作者要转变观念，提高认识，确立语言交际训练在语文教学中的应有地位。我们的实验证明，这是成功进行语言交际训练的重要前提。（二）构建全程性的语言交际训练科学序列
