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1、异龙小学二年级语文下学期电子备课表第一单元 春天的发现 主备： 李芳 副备：何翠娟 2009 年 3 月 3 日教材分析主题：春天的发现一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的
2、。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。教学目标1、正确认读 47 个生字，学会 39 个生字。2、有感情地朗读课文，从语言文字中去发现春天的特点和奥秘，体会春之美。3、背诵相关课文，积累好词佳句。4、激发学生去发现、探索春天的愿望和热爱春天的情感。教学重点1、正确认读 47 个生字，学会 39 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵相关课文。教学难点1、
3、从语言文字中去发现春天的特点和奥秘，体会春之美。2、激发学生去发现、探索春天的愿望和热爱春天的情感。教学时间12 课时（四篇课文 8 课时 语文园地 4 课时）1 找春天2009 年 3 月 3 日教学内容 1、找春天（教材第 1 页及第 4 页的内容）教材分析找春天是义务教育课程标准实验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天” ，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。教学目标1、 、会认 9 个生字，会写 9 个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。教学
4、重点 识记生字，积累词语，感情朗读教学难点 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教 法 范读法、引导点拨法。学 法 理解法，朗读与想象结合法。教具准备 生字卡片、教学挂图教学时间 2 课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、春天来到了，大自然发生了很大变化，让我们跟随几个小伙伴去寻找找美丽的春天吧。2、板书：找春天二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。三、朗读感悟，在语言文字中去发现春天的特点。1、交流自已课后找春天的情况。2、
5、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天” ，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，二、读课文，识记生字1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、出示生字卡片，请学生教读。3、学生开火车认读。4、用生字组词。体会课文表达的发现的乐趣。4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课
6、文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。第二课时一、朗读课文，指导背诵。1、学生自由练读课文。2、对照课文插图尝试背诵。3、小组内练习背诵。4、指名背、齐背。二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或
7、段落。四、总结。同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起去享受这美丽的春天吧！五、开放课堂，拓展延伸1、画一幅描绘春天的画。2、写一段描写春天的话。板书设计找春天小草探头野花开春树吐绿水丁冬作业设计1、摘抄文中你喜欢的语句。 2、背诵课文。3、填空练习：小草（） ，那是春天的（）吧？ （）野花（） ，那是春天的（）吧？ 树木（） ，那是春天的（）吧？ （）小溪（） ，那是春天的（）吧？教学反思说起春天，学生非常感兴趣，话语滔滔不绝。新课程的识字教学重在教给学生识字的方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式进行识字。在教学本课的生字中
8、，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。2 古诗两首2009 年 3 月 4 日教学内容 2、古诗两首（教材第 5 页及第 7 页的内容）教材分析本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点， 草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。教学目标1、会认个字，会写个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
9、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点 认字、写字。朗读背诵古诗。教学难点 1、体会古诗蕴含的情感；2、正确书写“篱、疏”的识记，“追、烧”。教 法 启发感悟法。学 法 朗读练习法。教具准备 生字卡片、教学挂图教学时间 2 课时教学过程：第一课时一、复习引入学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、老师范读激趣1、老师范读。你们想读吗？自己试试。2、学生自读。3、会读了吗？请读给同桌听一听。（同桌互相纠正读音。 ）4、谁想读给大家听听？注意：草、岁、尽、吹、生
10、等字音。5、齐读。三、感情的朗读，体会诗人感情1、学生自己吟诵体会。2、抽生诵读。二、老师范读激趣4、比赛读，评出谁读得最好。 让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。3、大家齐读。四、启发想象，感悟诗歌大意导语：读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！1、学生自读体会。 2、看课本上的插图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。五、诵读全诗1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。2、试着背下来。3、朗读、尝试背诵。六、学习生字1、出示生字：枯荣2、写一写这
11、两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？3、根据学生的回答进行引导。注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点， “烧”的右上角没有点。4、学生书写，老师巡视辅导。六、学习生字5、用生字扩词。第二课时一、赏图引入图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。1、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。（出示全诗）2、老师朗读全诗。这首诗是不是写出了画中的景色呢？让我去学习这首诗吧。二、初读全诗，识记生字1、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。2、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。3、听老师范读，体会朗
12、读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。三、图画结合，感悟诗意1、学生吟诵古诗。2、学生看图，老师讲解：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。3、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）四、有感情地诵读全诗，练习背诵1、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。2、读给别人听，互相评议。3、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。4、集体吟诵。五、学习生字1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未 。（师：你能叫出它们的名字
13、吗？）2、比一比，看谁记得又快又好。3、扩词练习。4、谁能把自己记字的好办法告诉大家：（1）同桌互读互查生字。（2）指导书写。 重点指导下面几个字：未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。宿：宝盖头不宜写的太宽。5、学生练习写字，教师巡视辅导。板书设计枯野火烧不尽 景美丽草 宿新市徐公店荣春风吹又生 人可爱作业设计1.练习背诵两首诗。2.读读记记草原诗后四行的内容。3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生” 。教学反思第一首诗学生非常熟悉，早就背过了，所以在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主性.自己预习熟读成诵,利用熟
14、字加一加的方法学写生字.都体现了学生的自主性。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。由于教师的引导、情景的创设不到位，学生对诗人热爱春天，热爱生活的情感体会不够深。但学生在朗读上指导不够，诗的节奏读不出来。3 笋芽儿2009 年 3 月 5 日教学内容 3、笋芽儿（教材第 8 页及第 11 页的内容）教材分析这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹 妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对
15、笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。教学目标1、会认 14 个生字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点 学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教 法 情境式教学法。学 法 采用自主、探究、合作的学习方式。教具准备 生字卡片、教学挂图教学时间 2 课时教学过程：第一课时一、谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料” 。猜猜看这是什么？（笋）二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。 （读准字音，认记字形）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）三、引导思考，细读领会1、教师范读。思考：笋芽儿是是怎样重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润” ；区分鼻音字“扭”和边音字“唠” 。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、感情朗读、指导方法。1、教师范读。思考：笋芽儿是是怎样长大的？2、指导朗读：（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细
