作文的布局谋篇教案.doc

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1、作文的布局谋篇教案 篇一：作文备考记叙文之谋篇布局(精品教案) 作文备考记叙文之“结构”篇 一、巧比喻说结构 以文喻人的身体部位：文章的主题比作人之“灵魂”，文章的材料比喻为人之“血肉” 文章的结构比作人之什么？结构则如人之“骨架” 二、明确中考作文“结构”评分的标准结构严谨条理清晰 结构严谨：分段合理 有头有尾，衔接紧凑，过渡自然，前后一致，首尾呼应。 条理清晰：文章脉络清楚，叙事、说理有层次 三、欣赏名篇结构 1.写人*阿长和山海经*有这样一位下人，做事大大咧咧不拘小节，但对小主人却有着一 份爱心和关怀。在作者心中逐渐想念起她的好。 结构布局*先抑后扬 2.写景*春 *有这样一个季节，充满

2、了生机，万物复兴。无论是草、花、风、雨、人 都那么有滋有味。 真的是人在画中游！结构布局*画面组合法 3.写事 走一步 再走一步 *有这样一个孩子，和他的朋友外出冒险攀岩，意外遇险后 来终于战胜自己脱险，并悟出深刻人生道理。 完整叙述式 4.抒发情感：分成人生三个不同时期（小时，长大，现在），化虚为实 深深表达对故土的 思念之情。【邮票船票 坟墓】乡愁 结构： 时空承接式 四.说说这些常见记叙文体结构方式特点: 整体叙述式：完整地把一件事情叙述完。写清楚事情的起因、经过、结果。 画面组合式（片段组合式）：根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物 片段组合成文，也叫“镜头组合法”。

3、 时空承接式：按照时间的顺序，记叙和描写某件事情或某个主题，表达某种情感。 先抑后扬式：文章前部分写人、事、景、物时，先用曲解或嘲讽、冷漠的态度去表现它和 否定它，最后达到褒扬它的效果 （1）整体叙述式： 优点：来龙去脉清楚，中心更突出，故事更一波三折，引人入胜。 要点： 1、对人物进行某方面细致描写（动作、神态、语言。） 2、适当加入简洁的景物描写。 3、内容裁剪要注意详略。 （2）画面组合式【片段组合式】 优点：思路更广阔，多角度侧面表现主题，增加容量，易化大为小。 注意要点： 1、片段形式要统一，所选片段应围绕文章中心。 2、片段叙述要具体、生动、形象。 3、组接片段不宜太多，一般三个就

4、宜。 （3）时空承接式：一般顺应作文题的时间和空间顺序来构思文章，安排好布局。 优点：条理清晰， 文章浑然一体。 常用标志语： 清晨上午下午晚上 小时小学现在 春夏秋冬 （4）先抑后扬：文章前部分写人、事、景、物时，先用曲解或嘲讽、冷漠的态度去表现它 和否定它，最后达到褒扬它的效果 。注意： “扬”要能压“抑”，“抑”是为了突出“扬”。 温暖就在生活中 心灵的冷暖关系着你、我、他。体味心灵温暖，用热诚对待生活，便能闻到生活的芳 香。 温暖的灯光 每天放学回家总有些晚，从教室楼梯口到家门口还有一段又黑又窄的路。每次，我总 能看到母亲专门为我安装的那盏灯准时亮着，这明亮的灯光，仿佛在告诉我家人在等

5、我回 家。从此，我不再害怕那又黑又长的路。因为，有母亲的一盏灯为我亮着。看到母亲为我 拉亮的温暖的灯光，我的眼睛湿润了，那是母亲温暖的爱啊！ 温暖的微笑 她是仅教了我们两个月物理课的老师。虽不美丽，也不高大，但她有一颗热诚的爱心， 她用这颗心温暖了我们。一次小测验，我不小心错了一道应用题。课间，她走到我的课桌 前，微笑着指正我的错误。从此，我不再讨厌物理课，不再讨厌去她的办公室。因为，那 里有一位热诚的老师，她总会给我一个温暖的微笑。 温暖的泪水 一个初冬的早上，我一人走在昏暗的路上。一个软软的东西，垫在我的脚下。我捡起来， 一看是个小包，便揣进怀里。到了学校，打开小包，让我大吃一惊：5000

6、元人民币！我从 来没有拿过这么多钱。我急忙来到老师的办公室，郑重地交给了老师。当天下午，一个乡 村老爷爷带着一个年轻人来到学校办公室。老师叫我去见他们，老人一把拉着我，含着满 眼泪水说：“孩子，俺太感谢你了，太感谢你了！”原来，这是老人家一年的收入，来城里 想买一辆三轮车，不小心丢了，急得从县城到家里，找了三遍，也没有找到。我一个小小 的举动，使得老人感到人间的温暖，我心里也充满了阳光。 父母的悉心关照，师长的亲切关怀，陌生人的真诚感谢，使我的心里热乎乎的，让我 更热爱生活。 点评：结构方式：画面组合法（小标题式） 1、化大为小。2、开头总提，结尾总结。总分总，层次清晰。 3、三件事由近到远，

7、“温暖”两字统揽全文，点明主旨。都撷取了具体细节【灯光、微笑、 泪水】表现主题“温暖”。每个片段末尾扣题点题。【让我收获了什么，感受了什么。】 立春 筱筱，你问我为什么不把纪念册写给你时，我说了谎，说我忘带了。好几个夜晚，我 坐在写字台前，咬着笔头，想把我们这四年来的辉煌写满，我怕你会过一段时间就忘记了。 可我们这四年来，又似乎没有什么，只是肩并肩一路向北，然后就天各一方。 2003年，我们十三岁。 阳春三月，日历上说，今天立春。你被老师带进教室，“她叫 筱筱，是今天转到我们学校的。”你热情地和大家问好，我有幸和你成为同桌。你一直和我 说话，而我则羞涩地说，我不爱说话。你说没关系，我说你听。那

8、年，我们五年级，即将 小学毕业。 2004年，我们十四岁。 面临升入中学的考试，我一直冒汗。眼看考试时间要到了，我 还有很多题没做。你顺手扔来一张纸条，不幸被老师发现。你一直不肯说答案是给谁的。 结果影响了你的成绩，你却笑着说：“我们又可以在一个班了。”那年我恨，是我的自私和 懦弱害了你 。 2005年，我们十五岁。 你的生日是农历七月初七，那天，你约我爬上屋顶，大声喊： “妈！我十五岁了！”从那一刻起，我知道，原来没妈的孩子也可以这么快乐。那年，我感 到我们都很幸运。2007年，我十六岁。 离别的感伤像图书馆墙壁上潮湿的藤蔓，从立春开始悄然爬满整个校园。没关系，我们说过，十七岁不哭！ 今天，

9、我去给你寄纪念册，忽想起，有 一年春天，你带着诗一样的心和纯真的脸庞来我身边。从此以后，每逢立春，我便都会感觉如此甜蜜，那么美好！留下祝愿那些和我们一样即将分别又来不及说“再见”的人。 点评： 结构形式：时间承接式。 1、主体内容以时间为序，以13、14、15、16岁的时间段各自摄取了相应典型的场景，表现出同学之间纯洁的友谊，体现了题目“立春”的内涵。 2、文章的结构开合自如，严谨和流畅。 小结考场作文“谋篇布局”要点： 1、合理选择记叙文体常见结构中适合自己的。 2、下笔之前，通盘思考。列简单的提纲，先写什么，后写什么。 3、认真安排好文章开头。不宜太长，以精练优美的语言给人留下深刻的印象。

10、 4、重视关键语句的运用。如开头的总提句，结尾的总括句（点题句），段与段之间过渡句，段落开头结构相似的中心句等。篇二：作文教学中如何指导小学生谋篇布局 龙源期刊网 .cn 作文教学中如何指导小学生谋篇布局 作者：王松福 来源：教师博览科研版2013年第01期 摘 要指导小学生写记叙文，不仅要求学生“言之有物”，内容具体充实，而且要“言之有序”，根据主题的要求把散乱的材料条理化，以求布局得体，层次分明，首尾一贯神完气足。这样文章的思想内容才能表达的自然流畅，才能给人以形式上的美感。 关键词总谱；列提纲；剖析范文 古人说：“袖手于前，始能疾书于后。”写文章前，要指导学生认真思考，教育学生写前心中有

11、一个“总谱”，有一个总体设计。文章必须全局在胸，在审清题意，确定主题后，选用哪些材料来表达主题，先写什么，后写什么，怎样过渡，如何衔接，要不要穿插有关内容，采用什么方法收尾，等等，都要打好草稿，建立一个框架。看起来思考要花费一些时间，但心中有了文章的骨架，有了“总谱”，下笔就不会云里雾里，不着边际，或无话可说。 指导小学生编写作文提纲，有助于他们理清思路，组织材料，划分段落，形成比较完整的构思。编写文章的指导重点在于指导学生正确地划分层次段落。让学生进行一定数量不同类型范文的篇章结构的剖析，这对培养学生有条理的思考问题很有好处。 有些学生习作的大段落比较清晰，段落里若干层次却颠倒纠缠，表述不清

12、。针对这种情况，学生要懂得按一定的顺序组织句群。比如，排列句子可由远及近，或由近及远；由小到大，或由大到小；由上而下，或由下而上。总之，必须有一定的序。教师可引导学生剖析范文的某些段落的层次关系，理解它们的条理性。如草原这篇文章，字里行间浸润这浓郁的草原风情，那一碧千里的草原风光，那马上迎客把酒联欢依依惜别的动人情，那纯朴人情的蒙古族同胞们，都令人难以忘怀。本文层次井然，作者按照事情的发展的先后顺序进行叙述。先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客的场面和草原联欢的场面和依依惜别的情景。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力，涵义深刻的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。针对这种

13、情况，可以从不同的角度进行综合指导。 一、 结合范文的分析，向学生介绍常见的过渡方法 1.用一个关联词语或转折词语过渡。如用“总之”“因此”或“可是”“不过”“相反”等词语过渡。这些词语往往放在下一段的开头。 2.用一个句子过渡，如记金华的双龙洞，本文是按游览的先后顺序叙述，景色推移，过渡自然。第三自然段至第六自然段，每两个自然段连接都有句子过渡，如第三段的结尾“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的”，与第四段开头“在洞口抬头望”，紧密相接；第四段结尾“这是外洞”，与第五段开头“在外洞找泉水的来路”衔接；第五段篇三：作文布局谋篇八种常用句型 1.A number of fac

14、tors are accountable for this situation. A number of factors might contribute to （lead to ）（account for ） the phenomenon（problem）. 2. The answer to this problem involves many factors. 3. The phenomenon mainly stems from the fact that 4. The factors that contribute to this situation include 5. The ch

15、ange in largely results from the fact that 6. We may blame ,but the real causes are 7. Part of the explanations for it is that One of the most common factors （causes ） is that Another contributing factor （cause ） is Perhaps the primary factor is that But the fundamental cause is that 二）比较 1.The advantage far outweigh the disadvantages. 2.The advantages of A are much greater than those of B. 3.A may be preferable to B, but A suffers from the disadvantages that 4.It is