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1、展现自我 个性飞扬浅谈如何利用小组合作学习，提高课堂教学效果广州市白云区永兴小学 摘要为了更好地落实新的课程标准，我想通过学生自主、合作、探究学习可让学生真正成为学习的主人，是最好的教学方式，因为这种方式可以使学生的创新精神、实践能力和整个身心都得到全面发展。本文就如何构建科学合理的学习小组、精心设计合作内容、如何评价学生在小组内的学习情况等方面进行阐述。关键词 科学合理分组精心设计 环节和步骤 细致评价苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探
2、究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。语文课程标准在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是贯彻语文课程标准，培养学生优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。下面就本班两年来的做法和所取得的经验教训总结如
3、下：一、建立科学合理的合作学习小组合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要前提。惟有这样，才能充分发挥合作性学习小组的功能。那么，小组成员的组合要怎样才能达到最佳状态呢？1、合理分组，公平竞争 科学分组就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的46名学生分在一个合作小组内。本班分成7个合作性学习小组，分组按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。在尊重学生意愿的前提下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对
4、学生进行综合评价，将全班学生重新搭配成若干个学习小组，其中两名优等生，两名后进生，2名中等生。组间搭配力求做到均衡，给每个学生都能提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。每隔一段时间，根据小组成员的表现作出适当调整。 2、明确组内分工，各尽其责 在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。在小组内设正小组长、副小组长、 记录员、汇报员等。也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。组长要有较强的责任心；成绩比较优秀；要有较强的语言表达能力；组长的职责是组织督促小组学生一起完成学习任务，给小组学生分配具体的学习
5、任务并帮助学生确定知识的展示的方式，副小组长负责本组的上课纪律，评价本小组学生的上课表现，将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变，教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。二、根据不同的课型，设计合作内容要求。教师有意识地将合作学习融于语文教学的各个环节之中。各种的课型在合作的形式和过程是不同的。比如讲读课安排合作的是品读好词、好句，体会作者的写作方法和要表达的思想感情；而语文综合实践课是收集资料、整理资
6、料、制作手抄报，汇报交流等；而口语交际课则是倾听、补充、评价等；作文课是在修改上。如我在教五年级综合性学习遨游汉字王国这部分内容时，我要求各小组先制定好本组的活动计划，然后分好工：一个人搜集资料、一个人抄写、一个人绘图、一个人主持、组长汇报，他们各自完成自己负责的事，结果收到较好的学习效果。三、精心设计、组织课堂活动课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索、主动创造。因此教师要在教学中精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。1、创设宽松、民主、平等的课堂活动气氛。课堂上只有民主才会有自主，
7、有了自主，学生才有可能当家作主 。一是学生与老师是平等的，教师应参与到小组讨论中，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生才能主动参与教学。二是学生与学生之间是平等的。在进行各种交往活动中，教师对每一个学生都是平等的，无论他是优生还是学困生。2、开展多种学习活动，给每一个学生创造同样的表现机会。在实践中常用的学习活动主要有自学、对学、群学（包括小组交流、班级交流）。（1）、自学是合作交流的基础。 “自学”，指学生对学习的内容进行信息的收集与处理，形成独到的见解，并及时写好“阅读批注”以方便交流。（2）、“对学”是合作的一种形式，在同桌或小组内进行。小组合作学习时，要求每一个学生都
8、必须参与讨论交流，这样人人都有机会表现。（3）、让每个人都有充分展示、合作交流的机会。这是一个全班师生共同参与的过程，是群学的一种表现。在这个平台上，各小组展示本组的探究成果，倾听他人和老师的评价和意见。每个人都有展示的机会：比如生字部分的教学，可以让成绩稍差的同学来完成汇报，难度大的问题就可由成绩好的同学来完成汇报。四、合作学习的基本环节和步骤经过两年多的实践，我总结出学生小组合作学习可以从以下三个环节和五个步骤来进行。“三个环节”为：第一环节：“生成”问题，即创设问题情境，发现、提出问题；第二个环节“探索”问题：对生成的问题进行自主探究，分析、解决问题：第三个环节“发展”问题：对探索的问题
9、及时反馈，并进一步拓展问题。这三个环节可以按以下五步进行：1、创设问题情境，使学生发现并提出问题。2、引导学生对提出的问题定向，呈现教学目标。3、学生自主探究，分析问题。4、学生充分展示交流，解决问题，教师点拨。5、拓展与延伸。当然，我们不一定每一节课都要完成这五个步骤，视课文内容而定，如果某一节课不需要拓展，我们可以不拓展。五、细致准确地评价，激发小组学习积极性学生合作学习的效果和表现如何，必须要通过评价来衡量，所以评价是一个非常重要的环节，下面是评价的要求及奖励的办法： （一）小组评价办法1、每个组设正副两个组长 。2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，用“正”字统计自己负
10、责的同学一天参与小组合作学习及展示的成绩。考评共分五项：课堂发言：发言一次回答正确加一分，得到老师表扬加2分。课堂展示：展示一次加一分，得到老师表扬加2分。组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现突出的加2分。完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。 违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，由组长记录。3、一个月累计，每组最高分选为最优秀学生。4、每个组每月表现最好的学生期末评三好学生加5分，第二名加3分，第三名加1分。5、个人参加各级各类比赛获奖的酌情加分，校级的加2分，镇级的加4分，区级加6分，市级加8分。
11、（二）、奖励办法1、在全班评选课堂最佳学习小组，每月最高分的小组当选为最佳学习小组，把名单交到学校少先队大队部进行表扬，颁发小组合作奖章，并拍小组合照贴在年级宣传栏上。2、在单元检测中，期末考试中，在班里有进步的加分，进步5分加1分，10分加2分，以此类推，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长，老师颁发奖品。按照这样的评价方法，每个小组的成员的表现都得到了准确细致的评价，起到了激励的作用，经过了两年来的实践，效果比较明显，学生的学习积极性大大提高了，学生各方面的能力也都得到了培养。总之，“自主合作”学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。学生在自主、合作、探究中相互启发、相互讨论、相互学习，个人的思维在集体智慧中得到发展，在学习过程中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐，享受学习的幸福，学生真正成为学习的主人，学习积极性被调动起来，课堂教学呈现灵动之美，教学质量也会全面提升。参考文献：1中华人民共和国教育部制订：语文课程标准北京师范大学出版社2苏霍姆林斯基：给教师的建议 教育科学出版社。3陈浩： “自主、合作、探究”学习方式的探究与实践，提高语文课堂教学的实效性4马家庄乡中学：87小组合作学习管理办法及奖惩机制5网页教育管理论坛：如何打造高效课堂5
