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1、如何让学生写一手漂亮的字热水镇关营完小 张润兰始终认为，作为小学语文老师，能使学生写一手漂亮的字、说一口标准的普通话，就是成功。怎么不是呢？就这一手漂亮的字，就够老师和学生花功夫的了。可是每每事与愿违，学生写的字经常让我们失望，年级越高越失望。要说不重视，语文老师从第一天教学生写字时就开始叮嘱：“横要平，竖要直，转角顿一顿，收笔回一回”这种叮嘱伴随着学生学完一年级、二年级、三年级，到了中高年级，“把字写端正”仍不绝于耳，总算是苦口婆心了吧，却仍旧看到不少学生潦草的字迹，常见的错别字。所以，写字教学依然是有待众多语文老师攻坚的难题。再次带一年级，识字与写字又成为教学的重心，因而尤其关注。拿到汪潮
2、教授的语文教学专论，首先选读的就是论写字教学心理。“写字的神经机制”、“写字的心理学意义”、“写字技能”、“写字练习心理”、“写字错误分析”、“写字量表”，汪教授是全国识字、写字教学研究中心主任，写字教学的理论全面而系统，细细读来，一些日常碰到的现象似乎都有了归因。例如，影响学生写字感知的视错觉，分两种情况：一种确是错误的感觉，在教学中要向学生指明；另一种是“正常的”视错觉，需要顺应学生视觉心理，指导感知。当我们在发现学生总也写不出端正的字时，不能一味指责他们“不认真”，倒是应该考虑怎样帮助他们克服视错觉。根据写字的生理学研究，小学生的坐姿直接影响写字效果，所以有“练字先练姿” 的说法。但是另
3、一方面，对正确的坐姿提出一定的要求是必要的，却也不能强迫，可以采取变换动作及活动的办法使身体各部位保持平衡，如做做手指操、伸伸胳膊、挺挺腰等进行调节，看来，低年级学生做做课中操是必要的，他们坐久了要动几下也是一种正常的自我调节，不应一律被简单地视为“上课坐不住”。我们通常要求学生每个字一次性抄写一行或者两行，一行六、七遍，两行就是十三、四遍，个别写得不好的孩子，也会被家长要求“再抄写几行”，一般都是这么认为的：写得越多就能写得越好、记得越老，却总是有孩子经常出现遗忘字、错别字。论写字教学心理中提到，针对写字练习时间和练习效果的关系，中外学者都曾做过一些实验研究，发现写字练习时间以每天10至15
4、分钟最为妥当。写字的遍数也是有讲究的，在每个字连写3遍以后，再按顺序分写一遍，其记忆效果会更好。写字的心理学意义也对写字教学起着指导作用。最有意思的例子是，前苏联一位医学专家奥梅尔钦科用“书写疗法”治愈了多名口吃患者。他利用口吃患者说话和写字所存在的共同的心理基础，用每天抄写一篇文章的方式，帮助他们改掉结巴的毛病。这充分说明了书写与说话有着心理上的联系，而且和人的心理品质有重要的关联。“书，心画也。”意思是说，书写是心理的描述。郭沫若说：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独立专断，是容易误事的。练字可以逐渐免除这些毛病。”看来，练字练的不只是书法，还有个性，无论如何，我们都不能把学生写字的时间挤出课堂。让学生写一手漂亮的字，这是一件很不简单的事，也是每个语文老师必须努力去做的事。
